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知识要点解析
学前儿童心理发展的年龄特征指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄阶段不同的、 一般的 、 典型的 、 本质的 心理特征。
（1）所谓一般是相对个别性而言的；所谓典型是相对多样性而言的；所谓本质是相对非本质而言的。
（2）年龄特征包括儿童 生理发育 的年龄特征和儿童 心理发展 的年龄特征。
（1）稳定性
一般而言，在一定的社会和教育条件下，年龄特征具有一定的稳定性。
学前儿童心理发展的年龄特征的稳定性表现在心理发展的阶段顺序和每一阶段变化的进程及速度上，还表现在不同文化背景中的儿童心理发展在诸多方面具有共同性。
学前儿童心理发展的年龄特征具有稳定性有三个原因：一是心理是人脑的机能；二是人类知识经验本身是有一定顺序的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这个顺序，即由表及里、由浅入深、点滴积累；三是就一个群体而言，年龄特征要发生不同于上代的质变，需要经过若干个世代的变迁。
（2）可变性
学前儿童心理发展的年龄特征的可变性，是指因环境和教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成年龄特征的可变性。
年龄特征产生可变性有两方面的原因：一是社会条件不同；二是教育条件不同。
（3）稳定性与可变性的辩证统一
年龄特征具有可变性，只是在一定范围内可以变化，其变化是有限度的，并且围绕着学前儿童心理发展的年龄特征的稳定性上下波动。稳定性与可变性相互依赖、相互制约、相互渗透。两者之间是共性与个性之间的辩证统一。因此，既不能过分强调年龄特征稳定性的一面，忽视社会条件和教育条件对儿童心理发展的作用，也不能过分强调年龄特征可变性的一面，从而不切实际地夸大社会条件和教育工作的影响。
（1）学前儿童心理发展的方向性和顺序性
（2）学前儿童心理发展的阶段性和连续性
（3）学前儿童心理发展的不均衡性和整体性
（4）学前儿童心理发展的普遍性和差异性
普遍性指不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的相同特点。
差异性指不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。
即学前儿童心理发展的顺序性。