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（1）意义：客观性原则是任何科学研究都必须遵循的基本原则。
（2）概念：客观性原则就是按照事物本来面目去认识事物，也就是实事求是。
（3）内涵：
①学前儿童的心理是在客观因素的影响下产生的。
②生理是心理发展的客观基础，直接制约着人的心理发展。
③任何结论都要以充分的事实材料为依据。
（1）意义：发展性原则也是学前儿童心理研究中必须遵守的一条重要原则。
（2）概念：发展性原则是指在发展中研究人的心理现象。
（1）意义：教育性原则是对学前儿童心理发展进行研究的先决条件，也是研究者必须遵循的职业道德。
（2）概念：教育性原则是指一切学前儿童心理的研究都必须符合教育的要求，不允许进行可能损害儿童身心健康的研究。
（1）概念：活动性原则也被称为实践性原则，是指在学前儿童的活动中分析研究学前儿童心理的原则。
（2）内涵：
①学前儿童的心理是在实践中，尤其是在儿童的日常活动中形成的，并且通过活动表现出来。
②学前儿童发展心理学的研究结论能够指导儿童的保教活动，并在教育实践中进行检验和修正。
学前儿童心理发展的研究方法基本上与发展心理学的一般研究方法相同，最主要的方法有六种，即观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法和作品分析法。
（1）概念：观察法是指在自然条件下，研究者有目的、有计划地通过感官或借助一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
（2）意义：观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。
（3）种类：
①从时间上看，观察法分为长期观察和定期观察。
②从范围上看，观察法分为全面观察和重点观察。
③从规模上看，观察法分为群体观察和个体观察。
④从观察者的参与程度上看，观察法分为参与性观察和非参与性观察。
⑤从工具使用情况来看，观察法分为直接观察和间接观察。
⑥从设计程度来看，观察法分为结构性观察和非结构性观察。
⑦从观察的目的来看，观察法分为验证型观察和探索型观察。
（4）要求：
①观察者在观察前要做好准备工作，确定观察计划、观察内容和记录方式等，并对观察人员进行必要的培训。
②在实施观察的过程中，尽量使儿童保持自然状态，减少观察者对被观察儿童的影响。
③观察记录必须详细、准确、客观，既要记录行为本身，又要记录行为的前因后果，必要时可借助表格、录音和录像等辅助手段。
④对儿童的观察一般应在较长时间内系统地反复进行，以排除偶然性因素的影响。
⑤可同时由两名观察者对儿童的行为进行评定，避免主观性的影响。
（5）优缺点：
优点是可以在学前儿童行为发生时，现场进行客观、全面、准确的观察和记录。
缺点是观察和记录有一定的局限性，容易受到观察者本人能力水平、心理因素的影响，所希望观察到的行为有时难以预测，往往需要花费较多的人力、物力和时间。
（1）概念：实验法是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
（2）种类及优缺点：常用的实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。
①自然实验法是研究学前儿童心理的主要方法之一。它是指在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制和改变某些条件，以引起并研究儿童心理变化的方法。优点是儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件。缺点是由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不容易控制的因素。
②实验室实验法是在具有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。优点是能够严格控制实验条件，可以获得某些特殊资料。缺点是儿童在实验室环境内往往会产生不自然的心理状态，导致所得实验结果有一定的局限性。
（1）概念：测验法是根据一定的测验项目和量表，了解儿童心理发展的方法。
（2）作用：测验法主要用于查明学前儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄儿童心理发展的差异。
（3）注意事项：不宜用于团体测验；测验人员必须受过训练，要善于取得学前儿童的合作；判断某个学前儿童的发展水平和状况，还应用多种方法从多方面进行考查。
（4）优缺点：
优点是比较简单，能够在较短时间内粗略了解学前儿童的发展状况。
缺点是测验所得往往只是被试完成任务的结果，不能说明达到结果的过程；测验只做量的分析，缺乏质的研究；测验题目很难同时适用于不同生活背景的学前儿童。
（1）概念：调查法是通过问卷或访谈等方法，对学前儿童心理发展现象进行有计划、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析的一种研究方法。
（2）种类及优缺点：研究者在进行调查研究时，主要有问卷法和访谈法两种具体的实施方法。
①问卷法：研究者用统一、严格设计的问卷来收集与研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。它是通过把要调查研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。
②访谈法：访谈者通过与被访谈者进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为资料的一种研究方法。利用访谈法有利于研究者与被访问的学前儿童家长、教师或其他人个别交谈，从而较深入地了解情况。访谈必须有充分的准备，应拟订访谈提纲，访谈者还应善于向被访谈者提出问题。但是访谈的缺点也很明显，不但较浪费时间，而且被访谈者的报告往往不够精确，可能由于记忆不确切，也可能是受个人偏见及态度的影响。
（1）概念：研究者有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有的生活经验，进行交流的方法。谈话法也是研究学前儿童心理的常用方法。
（2）要求：谈话前应有充分的准备，谈话时应如实地做记录，以便进行科学的分析。
（1）概念：作品分析法是通过分析学前儿童的作品（如手工、绘画等）了解学前儿童心理的方法。
（2）要求：对学前儿童作品的分析最好结合观察法和实验法进行。
综上所述，在研究学前儿童心理的过程中，我们不必拘泥于某一种研究方法，可以采取综合方法，根据不同的研究目的和课题，以及研究的具体条件，对各种方法加以灵活运用。