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（1）意义：客观性原则是任何科学研究都必须遵循的基本原则。
（2）概念：客观性原则就是按照事物本来面目去认识事物，也就是实事求是。
（3）内涵：
①学前儿童的心理是在客观因素的影响下产生的。
②生理是心理发展的客观基础，直接制约着人的心理发展。
③任何结论都要以充分的事实材料为依据。
（1）意义：发展性原则也是学前儿童心理研究中必须遵守的一条重要原则。
（2）概念：发展性原则是指在发展中研究人的心理现象。
（1）意义：教育性原则是对学前儿童心理发展进行研究的先决条件，也是研究者必须遵循的职业道德。
（2）概念：教育性原则是指一切学前儿童心理的研究都必须符合教育的要求，不允许进行可能损害儿童身心健康的研究。
（1）概念：活动性原则也被称为实践性原则，是指在学前儿童的活动中分析研究学前儿童心理的原则。
（2）内涵：
①学前儿童的心理是在实践中，尤其是在儿童的日常活动中形成的，并且通过活动表现出来。
②学前儿童发展心理学的研究结论能够指导儿童的保教活动，并在教育实践中进行检验和修正。
学前儿童心理发展的研究方法基本上与发展心理学的一般研究方法相同，最主要的方法有六种，即观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法和作品分析法。
（1）概念：观察法是指在自然条件下，研究者有目的、有计划地通过感官或借助一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
（2）意义：观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。
（3）种类：
①从时间上看，观察法分为长期观察和定期观察。
②从范围上看，观察法分为全面观察和重点观察。
③从规模上看，观察法分为群体观察和个体观察。
④从观察者的参与程度上看，观察法分为参与性观察和非参与性观察。
⑤从工具使用情况来看，观察法分为直接观察和间接观察。
⑥从设计程度来看，观察法分为结构性观察和非结构性观察。
⑦从观察的目的来看，观察法分为验证型观察和探索型观察。
（4）要求：
①观察者在观察前要做好准备工作，确定观察计划、观察内容和记录方式等，并对观察人员进行必要的培训。
②在实施观察的过程中，尽量使儿童保持自然状态，减少观察者对被观察儿童的影响。
③观察记录必须详细、准确、客观，既要记录行为本身，又要记录行为的前因后果，必要时可借助表格、录音和录像等辅助手段。
④对儿童的观察一般应在较长时间内系统地反复进行，以排除偶然性因素的影响。
⑤可同时由两名观察者对儿童的行为进行评定，避免主观性的影响。
（5）优缺点：
优点是可以在学前儿童行为发生时，现场进行客观、全面、准确的观察和记录。
缺点是观察和记录有一定的局限性，容易受到观察者本人能力水平、心理因素的影响，所希望观察到的行为有时难以预测，往往需要花费较多的人力、物力和时间。
（1）概念：实验法是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
（2）种类及优缺点：常用的实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。
①自然实验法是研究学前儿童心理的主要方法之一。它是指在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制和改变某些条件，以引起并研究儿童心理变化的方法。优点是儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件。缺点是由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不容易控制的因素。
②实验室实验法是在具有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。优点是能够严格控制实验条件，可以获得某些特殊资料。缺点是儿童在实验室环境内往往会产生不自然的心理状态，导致所得实验结果有一定的局限性。
（1）概念：测验法是根据一定的测验项目和量表，了解儿童心理发展的方法。
（2）作用：测验法主要用于查明学前儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄儿童心理发展的差异。
（3）注意事项：不宜用于团体测验；测验人员必须受过训练，要善于取得学前儿童的合作；判断某个学前儿童的发展水平和状况，还应用多种方法从多方面进行考查。
（4）优缺点：
优点是比较简单，能够在较短时间内粗略了解学前儿童的发展状况。
缺点是测验所得往往只是被试完成任务的结果，不能说明达到结果的过程；测验只做量的分析，缺乏质的研究；测验题目很难同时适用于不同生活背景的学前儿童。
（1）概念：调查法是通过问卷或访谈等方法，对学前儿童心理发展现象进行有计划、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析的一种研究方法。
（2）种类及优缺点：研究者在进行调查研究时，主要有问卷法和访谈法两种具体的实施方法。
①问卷法：研究者用统一、严格设计的问卷来收集与研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。它是通过把要调查研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。
②访谈法：访谈者通过与被访谈者进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为资料的一种研究方法。利用访谈法有利于研究者与被访问的学前儿童家长、教师或其他人个别交谈，从而较深入地了解情况。访谈必须有充分的准备，应拟订访谈提纲，访谈者还应善于向被访谈者提出问题。但是访谈的缺点也很明显，不但较浪费时间，而且被访谈者的报告往往不够精确，可能由于记忆不确切，也可能是受个人偏见及态度的影响。
（1）概念：研究者有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有的生活经验，进行交流的方法。谈话法也是研究学前儿童心理的常用方法。
（2）要求：谈话前应有充分的准备，谈话时应如实地做记录，以便进行科学的分析。
（1）概念：作品分析法是通过分析学前儿童的作品（如手工、绘画等）了解学前儿童心理的方法。
（2）要求：对学前儿童作品的分析最好结合观察法和实验法进行。
综上所述，在研究学前儿童心理的过程中，我们不必拘泥于某一种研究方法，可以采取综合方法，根据不同的研究目的和课题，以及研究的具体条件，对各种方法加以灵活运用。
遗传主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性。
首先，遗传是提供人类心理发展基本的自然物质前提。
其次，遗传是奠定学前儿童心理发展个别差异的最初基础。
生理成熟，又叫生理发展，是指身体结构和机能生长发育的程度与水平。生理成熟对学前儿童心理发展的作用表现在以下三点：
（1）生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序。
（2）生理成熟为学前儿童心理发展提供物质前提。
（3）生理成熟的个体差异是学前儿童心理发展个体差异的生理基础。
环境指个人身体之外的客观现实，按其性质与作用可分为物质环境和社会环境两类。
社会环境对学前儿童心理发展的作用，集中表现在以下三个方面：
（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
（2）社会生活条件制约着学前儿童心理发展的方向、速度和水平。
（3）教育在学前儿童心理发展中起主导作用。
影响学前儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含学前儿童的全部心理活动；具体地说，包括学前儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识和心理状态等。需要是最活跃的因素；兴趣爱好是影响学前儿童心理发展的重要因素；自我意识在人的心理活动中起控制作用。
学前儿童心理活动的各种心理成分或因素既是不可分割的，又经常是对立统一的。
学前儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面，即新的需要和旧的心理水平或状态。新的需要与旧的心理水平或状态之间总是不一致的，两者总是处于相互否定、相互斗争中，于是就有了学前儿童心理的内部矛盾。
学前儿童心理的内部矛盾的两个方面又是互相依存的。一方面，新的需要依赖于学前儿童原有的心理水平或状态；另一方面，一定的心理水平或状态的形成又依赖于相应的需要。教育的任务是根据已有的心理水平或状态，提出恰当的要求，帮助学前儿童产生新的矛盾运动，促进其心理发展。因此，心理的内部矛盾是推动学前儿童心理发展的根本原因或动力。
影响学前儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系、相互影响的。离开遗传素质、生理成熟，以及家庭、幼儿园、社会等客观因素，需要、兴趣爱好、自我意识等学前儿童的心理活动主观因素就不可能产生与发展。反之，离开了个体需要、兴趣爱好、自我意识等学前儿童的心理活动主观因素的积极作用，个体与社会也不能得到快速发展与改善。因此，客观因素是主观因素发展的源泉，主观因素是客观因素构成的条件。
【真题链接】
1．（2017 年上半年《保教知识与能力》）生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ）。
A．遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
B．后天环境对智商的影响较大
C．遗传对智商的影响较大
D．遗传和后天环境对智商的影响相当
【答案】C。解析：同卵双胞胎的遗传因素是相同的，生活在不同的环境中说明其后天环境是不同的。因此，智商测试分数接近说明了遗传对智商的影响较大。
2．（2013 年下半年《保教知识与能力》）为了解幼儿与同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（ ）。
A．访谈法 B．实验法 C．观察法 D．作品分析法
【答案】C。解析：观察法是指在自然条件下，研究者有目的、有计划地通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。题干表述符合此概念。
3．（2015 年上半年《保教知识与能力》）在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。
A．观察法 B．自然实验法 C．测验法 D．实验室实验法
【答案】B。解析：自然实验法是指在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。题干表述符合此概念。
4．（2022 年上半年《保教知识与能力》）导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素是（ ）。
A．遗传有缺陷 B．生理成熟迟滞 C．自然环境恶劣 D．社会环境缺乏
【答案】D。解析：社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。“狼孩”是从小被狼攫取并由狼抚育成长的人类幼童，因为社会环境缺乏，所以心理发展滞后。
（2017 年上半年《保教知识与能力》）简述教师观察幼儿行为的意义。（15 分）
【参考答案】
观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析学前儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为学前儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行的，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。对儿童的观察是教师实施有效指导的前提条件，主要有以下意义：
（1）教师通过在日常生活中对儿童一日生活的观察，可以了解儿童的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（2）儿童在游戏和日常行为中有最真实和自然的表现，教师通过游戏去观察儿童能最真实地了解儿童。
（3）教师通过观察儿童的行为，可以了解儿童的兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等，从而给儿童提供有准备的环境，帮助儿童身心和谐的发展。
（4）教师在观察中可以关注儿童的个体差异，了解每个儿童的特点和独特性，做到因材施教，根据具体情况，用不同的手段来促进儿童的发展。
（5）教师通过观察儿童，并以发展的眼光去看待儿童，既要了解其现有水平，更要关注儿童的潜在发展水平，使教育走在发展的前面，促进儿童的发展。
【国赛链接】
（2018 年国赛题）“狼孩”阿玛拉的经历主要反映了（ ）对儿童心理的影响。
A．遗传素质 B．生理成熟 C．环境 D．实践活动
【答案】C。解析：“狼孩”阿玛拉是一个在野外与狼群一起长大的女孩，她的很多行为和想法都与人类社会的行为规范相悖，这主要是她的生长环境影响所致。因此，“狼孩”阿玛拉的经历反映了环境对儿童心理的重要影响。
【本章思考与练习】
1．人的能力、气质、性格属于（ ）。
A．个性心理特征 B．心理过程 C．意志过程 D．个性倾向性
2．广义的学前期，是指（ ）。
A．0～1 岁 B．0～3 岁 C．0～5 岁 D．0～6 岁
3．研究学前儿童心理最基本的方法是（ ）。
A．实验法 B．测验法 C．问卷法 D．观察法
4．通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是（ ）。
A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．作品分析法
5．为了解儿童与同伴交往特点，研究者深入儿童所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等，这种研究方法属于（ ）。
A．访谈法 B．实验法 C．观察法 D．作品分析法
6．在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。
A．观察法 B．自然实验法 C．测验法 D．实验室实验法
1．研究学前儿童发展心理学有什么重要意义？
2．研究学前儿童心理的方法有哪些？
3．简述学前儿童发展心理学的研究内容。
4．简述心理的实质。
5．心理现象的分类有哪些？
6．心理的主观能动性表现在哪些方面？
1．我们平时常说的“看见”“听到”“回忆”“思考”等，属于人的（ ）。
A．意志过程 B．认识过程 C．思维过程 D．情感过程
2．学前儿童心理，无论心理过程还是个性，都向着更高级的方向变化。这种变化称为（ ）。
A．前进 B．发育 C．发展 D．进步
3．学前儿童心理的内部矛盾是其心理发展的（ ）。
A．客观原因 B．主客观原因 C．根本原因 D．相关原因
4．科学的儿童心理学产生于（ ）。
A．1879 年 B．1882 年 C．1872 年 D．1889 年
5．从规模上看，观察法可分为（ ）。
A．全面观察和重点观察 B．全面观察和个体观察
C．群体观察和个体观察 D．群体观察和重点观察
6．以下属于幼儿期的个体有（ ）。
A．8 个月的个体 B．2 岁的个体 C．8 岁的个体 D．6 岁的个体
宋朝有个神童叫方仲永，自幼聪慧，五岁能赋诗，文才过人，深得当时大文学家王安石的赞赏。他的家人引以为豪，就带着他四处炫耀，不加调教。方仲永到了 20 岁，王安石再见他时，发现他跟普通人一样，竟一事无成。请用发展心理学原理分析之。
1．托儿所、幼儿园的孩子的父母时常反映说：双休日带孩子比上班还累。自己只带一个孩子，一个星期只带两天，时常感到手忙脚乱。而托儿所、幼儿园教师，每天带一大群孩子，并不觉得费劲。
请根据学前儿童发展心理学的有关理论知识，思考为什么孩子的父母双休日带孩子“比上班还累”，而幼儿园教师每天带孩子却“不觉得费劲”？
2．琪琪是某学校学前教育专业的学生，她的“学前儿童发展心理学”学得特别差，教师询问原因，琪琪认为“学前儿童发展心理学”过于理论化，对以后的工作无实际意义，因此拒绝学习。
（1）请分析“学前儿童发展心理学”对学前教育专业学生而言是否有学习的必要。
（2）结合上个问题，请说明有必要或者没有必要的原因。
（3）琪琪认为“学前儿童发展心理学”过于理论化，假设你是教师，怎么做才能上好这门课，激发学生学习兴趣。