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第一次去二师上课，就是应聘试讲，但是，我出了一个很大的洋相！
试讲时没有学生，于老师带着校领导、教导主任、教研组长做面试官。我试讲的课文是朱自清的《荷塘月色》。这篇课文是我从于老师给我的中师《语文》一年级课本里选的，我之所以选择这篇课文，是因为这是一篇经典课文，资料多，不容易出错。但是，在板书的时候我偏偏出了一个令人尴尬的错误，至今想来还令人汗颜——我把“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”中的“和谐”作为理解课文的重要词语大大地写在了黑板上，但是我写成了“和协”！
我试讲完了以后，于老师稳步走上讲台，表扬我读了很多书，备课认真，板书的字写得端正，课也讲得有条理，重点也明确。我听着于老师的表扬，心里喜滋滋的。然而，于老师最后一句话让我冷汗直冒——“许坚，你有一个字写错了。”我一下子非常紧张——哪个字写错了呢？一个中文系的好学生，经过备课设计的板书竟然写错了字，这个太不应该了。我很惭愧地望着于老师，心里七上八下，刚才听到于老师表扬时的欣喜心情，全部烟消云散了……
可是，于老师并没有一点批评我的意思，而是非常温和地拿起粉笔给我作指导——这里应该是“和谐”，不是“和协”。这个和谐的“谐”是“言”字旁，你写的“协”是“十”字旁，“十”字旁的字不多，比如还有“博士”的“博”字。于老师边讲，边在黑板上写，非常认真仔细，又非常温和亲切。把我刚才面对自己的错误产生的紧张、沮丧的心理一下子消除了。于老师黑板上娟秀挺拔的字迹深深地印在了我的脑子里，至今历历在目。每每想起这个场景，我的内心都会涌起一阵感动，一种幸福感油然而生——人民教育家于漪老师曾经手把手教过我辨析字形的教学方法呢！
于老师对我板书错误的纠正，让我刻骨铭心。于老师亲切的指导让我不仅茅塞顿开，把这个字给记住了，更是教会了我如何进行语文字词教学！之后我开展字词教学的时候，也时常运用于老师这样的教学方法，教学生辨析字形。凡是多数学生容易写错的字，我就会认真地在课上讲字形辨析，注意将字形相近的字进行比较。这样，学生就容易记住、写正确。
字词教学在中师语文教学中是一项很重要的工作，因为我们的学生将来要去做老师。做老师，文字基本功非常重要。不能靠反复抄写记住词语，而要靠字形辨析让学生记住字形，这样教学效果就理想多了。
我经常表扬那些学习上有主动意识、还能够主动辨别字形字义的学生，让他们来讲字形的辨析。通过表扬，孩子们知道老师更喜欢那些积极主动学习，带着思考学习的学生。
让孩子做学习的主人，有利于学习效率的提高，更容易让他们找到适合自己的学习方法。有时候我们不规定学习的方法，让学生根据自己的学习特点、习惯决定适合自己的学习方法，这会让学习更有创意，更有个性。这不正是我们想要追求的育人目标吗？
在于老师身边工作，常常会得到这样智慧的启迪，拥有心灵的愉悦。