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现在有不少孩子厌学，对所学的学科兴趣也不大，只是为了完成学业，为了考试分数，为了能够考进好的学校。教育的功利化让教育变了味，老师的工作积极性也受到影响，总能感觉到在压力下的一种无奈。一些孩子也不像我们想象的那么热爱学习，能感受到他们在分数的驱使下的一种挣扎。患抑郁症的孩子的比例在不断上升，看了真让人心疼，我们的教育究竟怎么了？
其实孔老夫子讲得很好，“学而时习之，不亦说乎？”学习本身虽然比较辛苦，但的确能给人带来快乐，孩子们在学习中应该有的这种精神上的愉悦为什么越来越少了呢？
回答这个问题就要知道我们的教育的目的是什么，教育究竟是为了分数和升学，还是为了孩子的成长和成人？如果我们的教育是为了分数和升学，那就有数不清的卷子和考试；如果我们的教育是为了孩子的成长和成人，那就应该有丰富的学习体验和感悟。
习近平总书记说：“从长远来看，无论是学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有让学生形成健康成熟的人格，那是不合格的。”于老师也说，“教育不是为了分数，也不是为了就业，而是为了‘完成’。这不仅是生理上的完成，更是思想上、人格上、精神上的完成。”无论是我们的国家领导人，还是人民教育家，无不把培养学生拥有健康的身心、健康成熟的人格，放在教育的首要位置。这就是我们教育的初心，如果我们淡忘了教育的初心，教育一定会跑偏。
我教语文，希望学生语文学得好，但从不追求孩子的分数考多高，我关心的是学生是不是喜欢语文，是不是喜欢看书，是不是愿意写出自己心里的真实感受，是不是在看书听课学习中得到思想的领悟和人生的启迪。只要我们引导孩子喜欢语文课，喜欢看书，喜欢讨论，喜欢写作，他们一定能在语文学习中发挥自己的主观能动性，一定会学得不错；而且，我认为分数高低并不重要，关键在于每个学生在学习过程中不断有成长，有进步，这才是最重要的。在我看来，有进步的孩子都是好孩子，都是优秀的学生。
怎么让我们的孩子喜欢上语文课呢？有时候这并不是靠过多的讲解，而是要让学生走进作品，让他们与作品里的人物、事件声息相通，在对作品的文字欣赏和揣摩中，在对人物的经历和性格的分析中感悟社会生活，领悟人生哲理。这样的语文教学没有学生不喜欢的。
我在教学中就非常喜欢让学生来排练一些课本剧。让学生在表演的过程中有体验，有感悟，这个比教师讲自己的体验和感悟，要有意思得多，也有意义得多。
记得有一次教《茶馆》，我让学生们分角色朗读。学生们很愿意尝试演秦二爷、常四爷和王利发，对其他角色也愿意来参与，角色分配到最后，就是那个原先在宫里做太监的庞老爷没有学生愿意演。怎么办呢？
其实无论演什么角色，都是为学习，为表演，为艺术，但是孩子们还是很忌讳演太监。这个很好理解，本来就是个反面角色，孩子们不喜欢演，更何况是个太监，那个嗓音，那个阴阳怪气的声调是不太好演的。要打破学生这种思想上的顾虑，靠启发是不够的，要靠教师自己身先士卒，做表率做榜样了。于是我和学生们讲：“其他角色你们演，许老师来演太监。”学生们不可置信地看着我，估计他们想不到，我还是敢演太监的！
第一遍分角色朗读完成以后，学生们都激动地鼓掌，我知道这个掌声多半是给我的，因为我模仿《茶馆》电影里那个太监的声音模仿得很像。他们一方面是佩服许老师的勇气，也是赞赏我的演技了。
“别忙着鼓掌，我们第一遍都演得很好，我们换一批同学再来演第二遍，希望这一遍，太监由某个同学来演，而不是许老师。”我抓紧机会激发学生的勇气。
同学们面面相觑。我也看着全班，耐心地等待着这位勇敢的学生。不一会儿，终于有个男同学举手了，“许老师，太监我来演吧！”
我们师范学校班级里大多数是女同学，男同学本来就少。愿意来演太监，这个男同学是经过了复杂的思想斗争的，是不容易的，首先，这份勇气就非常值得赞赏！
“好，我们给他热烈的掌声，给他鼓励，希望他能演好！”我带头热烈鼓掌，全班也跟着为他鼓掌。
有了第一遍打基础，第二遍分角色朗读，学生们更放得开，敢于表演了，所以比第一遍更加成功。非常难能可贵的是这位演太监的同学，演得比我还好，那两句“您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！”“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”真是演得惟妙惟肖，简直和电影里的演员演得一模一样了。可见这位同学在我们第一遍演的时候，是非常细心地揣摩过这个角色的。他也有点表演的小天赋。当我们第二遍分角色朗读演完以后，班级里的掌声更响了，学生们都非常兴奋，非常激动，都想象不到这个男同学竟然表演得这么好。
我表扬了第二组的同学，尤其赞扬了这个演太监庞老爷的男同学，赞赏他勇气可嘉，也赞赏他演得用心。
这堂课的效果出乎意料地好，孩子们积极地投入到当天的学习当中，通过表演更好地理解了剧中各个人物的性格、思想情感，对作品的内涵理解就更深了。