《在于老师身边成长》

让学生出单元测验卷

学生总是怕考试，连测验也担心，一个单元教完了总要做个练习，来看看教学的效果怎么样——学生学得如何，老师教的有没有问题？于是，每个单元结束就会有一个单元测验，面对单元测验，教师要动的脑筋是把卷子出好，考查单元教学的重点难点学生掌握得好不好；学生的任务是要进行详细的复习，争取在单元测验中考出好成绩。学生不知道具体考什么，所以复习起来也觉得没有方向。面对不可知的测验，学生学习心理比较紧张，心态也是比较被动的。

于老师常说，要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，那测验能不能调动学生的积极性，能不能激发学生的求知欲呢？我在备课组里面提出了这个问题。

我和吴老师、蒋老师一起讨论：有没有可能让学生自己出单元测验卷？这样，学生就会去琢磨、研究每一篇课文学习的要点，以及这个单元学习的重点。然后，在测验卷当中反映出来——把这个单元学习的重点、难点作为测验的要点，出一张单元测验卷。

我们备课组向于老师汇报了这一设想，于老师非常支持，她觉得我们可以去试一试，何况他们未来都要做老师，也要出考卷的，现在就可以训练起来。我们之前的语文专题阅读于老师非常支持，我们也取得了明显的改革效果——学生开始喜欢语文课，喜欢阅读，也有兴趣写作了。这次让学生出单元测验卷，于老师希望我们做好设计，对学生做好指导。

我们备课组把单元测验卷分为四个部分，第一部分是字词部分，考查学生对本单元学习的生字生词音形义的学习掌握情况，题目的类型可以是加点字注音、加点字注释，以及根据拼音写汉字，也可以是学过的这个单元课文名句的默写填空；第二部分是文章阅读分析，要求从学过的课文里选择一个语段或几个语段（出两道题），出题考查的是这篇课文的学习重点，或者与之相关的单元教学的重点内容；第三部分是文言文，出的题目包含两种形式，一种是加点字注释，一种是句子翻译；第四部分是作文，要求考查与本单元课文相关的写作技巧，比如细节描写、场景描写、人物肖像描写等。

测验卷从内容到形式都设计得很仔细，老师给学生做详细的指导，也让他们参考以前做过的单元测验卷的样式。

“这个单元的内容我们都学习完了，下个星期进行单元测验。”我在班级里宣布了测验的时间。学生们满脸的焦虑，“啊？这么快又要测验了！”

“是啊，时间蛮紧的。不过，这次测验和以往不一样——请同学们自己出试卷，不是由老师来出卷。”

“什么？我们自己出卷子，我们怎么会出卷子？”学生们在教室里立刻七嘴八舌，大呼小叫。“你们不是说不知道考什么，就不知道复习的方向吗？这下你们自己决定考什么，这还不好吗？”

我把我们对这次单元测验卷的出卷要求，详细地跟学生说了，让他们做了笔记。然后还规定自己出好的试卷要工整地誊写。每个学生给一张A3纸，要把出好的题目认认真真地抄写在纸上，答案填写处要用直尺画线，考试的卷面整洁度有5分。考卷出完还要准备一份参考答案，也要认认真真地写在另外一张A4纸上，也计5分。

“太难了，太难了，这个实在是不可能完成的！”学生们一片反对。

“我们备课组已经决定了，这次测验就要请学生出试卷，我们也向于校长作了汇报，作为一个语文教学改革的任务，大家必须完成。何况你们将来也要做老师，也要出考卷的，现在就可以训练起来了。测验卷下星期一交哦！”我坚持到底，不为所动。学生们没有办法，只能苦着脸接受了任务。

我回家轻轻松松地过了一个周末，除了备课，没有什么让我烦心的事。学生们这个周末就过得艰苦了，我知道他们肯定边出考卷边在埋怨我。

接下来的星期一，我早早地到了教室。看到一个学生已经坐下了，我就马上跑到她身边，“单元测验卷出好了没有啊？感觉如何？”

“我从来没有这么认真地看过语文书，这个单元的课文都要被我翻烂了！”学生既像是在诉苦，又像是在表功。学生一脸的委屈，告诉我这张卷子写出来实在是不容易，为了研究每一篇课文学习的重点，绞尽脑汁地回忆当时上课的情况，翻看自己的笔记，还找同学讨论，出什么内容，出什么形式的题目，真是费尽了心思。测验卷出好了，还要写出参考答案，那真是前前后后书都翻烂了。不过虽然那么艰苦，也总算是把试卷出完了，诉苦的同时，她也在骄傲地告诉我她完成了这个几乎完不成的任务。

我接过她出的试卷及答案，认真地看起来。

首先她出的测验卷，态度是极其认真的。出的题目基本符合要求，特别是誊写非常工整，填写答案的地方，直尺画的线段非常平整，线段的长度也基本符合填写答案所需要的空间。

“出得蛮好的。特别要表扬的是，你的态度非常认真，卷面非常整洁。参考答案也提供了。那这个10分你都可以拿到！”我立即肯定了她的优点，给予她热情表扬。

“真的吗？真的啊？我那个10分都能拿到的吗？哈哈哈哈……”她拍着手，激动得要跳起来了，笑得嘴都合不拢了。“这也不枉费我花了那么多时间，过了一个艰苦卓绝的周末！”她的眼神里充满了骄傲和自豪。

其他学生的测验卷收上来，我仔细地看了，绝大多数同学出得质量挺高的，反映出他们平时学习还是比较认真的，特别是为出这张试卷，投入了很多的精力。对单元教学中的重点难点，无论是字词，还是文学常识或者写作技巧，都把握得不错。更为重要的是，他们都誊写得很整洁，整整齐齐，叫人看了赏心悦目，这反映出我们这批师范生素质真是挺好的。第一次出测验卷能有这样高的质量，真是让我们备课组的三名老师喜出望外。

测验卷是出好了，那么测验怎么进行呢？我们的设计是，自己出的测验卷自己不能做，要做别的同学出的测验卷。我把这个要求在班级里一讲，学生们又沸腾了。

“啊？我们出的试卷不是我们自己做啊，我们做别人出的试卷啊。别人出了什么内容我又不知道，那我怎么考得出来呀！”

“我看过你们出的测验卷，总体上大家对单元学习的内容都把握得挺好，可见大家通过出单元测验卷，能够抓住学习的重点难点，通过出测验卷也进行了很好的复习，你们现在个个都是小老师了，要有信心去做别人出的测验卷嘛！”面对学生们一张张苦瓜脸，我赶紧安慰他们，给他们鼓励。

两节课时间很快就过去了，学生们都顺利地做完了测验卷。睁大眼睛都看着我，就等着我收卷。“这个测验卷不是许老师批改，谁出的试卷谁批改，因为他那里有参考答案啊！赶紧去找出试卷的同学，把答卷交给出卷人，让出卷人批改。”

这个决定又出乎学生的意料了。不过这次他们没有质疑我，而是带着好奇，乐呵呵地把试卷交到了出卷人的手里。“批的时候客气点啊！”这是他们对出卷人唯一的要求。

“谁出的卷子，都要认真批改哦。如果批错了，做卷子的同学可以投诉。如果我判断下来的确是批错了，那么扣分要扣到批卷子的人身上哦！”我这么一说，是把压力都给到了出卷子和批卷子的人身上。“大家要好好地再三斟酌，也可以找同学一起商量。批阅试卷是责任重大的事哦！”

因为每个人都出了试卷，每个人都要批阅别人做的自己出的卷子，这下学生们都静下来了，赶紧翻书、翻词典。相互之间还商量，几个同学共同讨论，给答卷的同学作文批几分，学习的氛围真是既热烈又紧张了。我在旁边看着，都快忍不住笑出声了——从来没有看见过我的学生们这么认真地学习，这样热火朝天的学习场景，真是前所未有的！

等学生批完测验卷，我把卷子全部收上来，再一张张仔细审阅。如果发现学生批错的或者有问题的地方，还要找相关同学到办公室来修正或者讨论。

事实证明，让学生自己出测验卷，是一个别出心裁的，让学生既能够用心复习，又能够比较好地把握住学习的重点难点的好方法。学生的一句“我都快要把书翻烂了”，很好地反映了她提升了求知欲，也提高了自学的能力。这个单元的教学效果出奇地好，在后来进行的期中考试中，反映出来学生对这个单元的知识掌握得最好。

其实我们可以做很多突破和创新，来实践于老师讲的“教学生，顶顶重要的就是要激发他们的求知欲”的教育教学思想，用于老师的话来说就是要“勇于实践”，找到更好的、更高效的教学方法，提高学生的学习效益，不断探索教学规律，寻求教育的真谛，做一名经常在工作中获得事半功倍效果的、智慧型的教师。