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“国际市场营销学”是一门应用性较强的管理学课程，是市场营销专业的专业课程，也是国际贸易和国际金融专业的专业基础课程。本门课程主要介绍企业在国际市场中开展营销活动的基本理论、基本知识和基本技巧。把基础市场营销学原理与国际市场营销实务紧密结合，系统阐述了企业在市场营销观念的指导下，分析国际市场环境变化、进入国际市场和制定国际市场营销组合的基本理论和方法，以及进行国际技术、服务市场营销的基本策略和技巧。本课程将市场营销学原理与国际市场营销工作融为一体，注意反映世界经济发展的新趋势，把握国际市场最新动态，系统地讲授开拓国际市场的理论、技术与方法。其主要内容是介绍国际市场营销学理论基础，熟悉国际市场营销的流程和内容（包括国际市场营销环境分析，国际市场信息系统与市场调研，国际目标市场选择，国际市场营销战略和策略，国际营销的组织与控制）。专业学生需掌握基于以上理论基础的实践应用，包括各类营销分析方法及国际市场营销策略的制定和实施。
以“国际市场营销学”课程第十章国际竞争战略为例。课程设计从“世界500强及品牌价值排行榜”案例引入，引领学生思考世界一流公司的竞争优势及后工业化强国的产业优势；利用案例教学及互动讨论分析德国的汽车产业、美国的科技公司竞争优势的保持。通过PBL教学法抛出问题，引导学生思考为什么在激烈的国际竞争中，这些产业的竞争优势没有发生国家间的转移。继而通过课堂讲授国际竞争战略的“国家钻石模型”，在帮助学生掌握四因素分析法的基础上，再次提出问题，由学生分组设计和开展我国中医药产业竞争优势专题研究，让学生分析我国树立中医药产业优势的路径，同时培养学生的科研能力和团队协作能力。在教学过程中，通过中医药产业发展的相关新闻和数据，给学生展示其医疗服务与产品的价值及影响力，增强学生的中医药文化自信，推动中医药高校学子传承和发展中医药事业的使命感。
（1）了解国际竞争环境，跨国公司在中国的竞争态势，中国企业走向海外的竞争环境。
（2）掌握国家钻石模型的理论内容并能结合案例进行分析。
（1）引导学生思考在当今经济形势下，企业面临更为复杂的超强竞争环境态势下，我国企业和相应的产业如何提升自身实力及竞争优势，培养学生理论与实践相结合的分析能力。
（2）利用案例教学、互动讨论以及PBL教学法，培养学生的专业思维能力、表达能力和团队协作能力。
（1）中医药是中华民族之瑰宝，也是中国向世界展示科技文化软实力的重要载体，有着不可替代的作用和价值。要引领学生思考和感悟中医药学科的历史发展及社会价值，正确认识中医药产业的发展优势及新时代赋予中医药学子们的历史使命；提高学生对我国传统文化的认同度，从国家自信、文化自信的角度加强课程思政在学生中的渗透性。
（2）培养学生系统观。通过PBL教学法与课程思政的整合教学模式应用，全面提升学生的专业思维、思考能力，继而提升学生职业素养。
（3）结合我校医药背景，激发学生对中医药历史文化的兴趣，增强中医药文化自信，热爱并传播中医药文化，用青春学子的才干、激情践行“中国梦”；激发民族使命感，用所学理论与专业技能推动中医药产业国际化进程。
采用理论课和实践课相结合的办法。理论课主要通过案例教学法、对比分析法和互动讨论法将课程思政融入专业知识中，使课堂内容能够引发学生兴趣，激发其思考进而提高学习主动性，拉近理论与现实的距离；同时潜移默化地增强学生对思政理念的参与度与接受度。实践课设置富含“思政”元素的研究专题，开展以问题为导向的PBL教学。将知识体系、思维能力和情感共鸣三位一体的创新教学巧妙融入授课过程中，培养学生探索性思维，引导学生在国际化视野下正确认识中医药的价值和优势，并思考如何促进我国中医药产业的发展。在案例中引入中医药产业的新闻和数据，提高学生对我国中医药事业的认识及认同。
将教学新模式和新理念有机整合，在最大程度上体现PBL教学法与课程思政整合后“1+1＞2”的育人效果。实现学生在专业知识上具有勤学慎思、刻苦钻研的学习精神；在专业能力上具有分析、沟通和团队协作能力；在专业素养上具有促进经济发展，实现民族伟大复兴的爱国情怀。
首先以“世界500强及品牌价值排行榜”案例切入开始本章学习。“世界500强”一直是用以衡量一国企业实力的权威榜单，近些年中国企业在世界500强榜单上表现优异，无论是进入榜单前10名的中国企业数量，还是进入500强总榜的企业数量，在国际上具有明显优势，完全符合我国作为世界第二大经济体的国际形象。但通过品牌价值排行榜，我们可以感受到中国企业的数量不占优势，传统的工业强国在此榜单上仍占据领导地位。通过分析两个排行榜不同的评价体系，我们可以感知到品牌价值排行榜更能评价企业的发展质量。而由品牌价值排行榜也能推导出一些传统的科技和工业强国，在全球保持了持续的产业竞争优势，那么这一现象可以用迈克尔·波特的“国家钻石模型”来分析。
通过此案例导入，一方面以我国企业在世界500强的评比中傲人成绩和品牌价值排行榜上的落选做比对分析，激发学生兴趣，引起学生思考作为专业人士需要考量企业发展的质量和塑造企业长久的竞争优势。帮助学生理解一个企业、一国产业保持长久竞争优势的重要性，以及建立这种优势需要的条件和要素；继而再次激发学生思考，我国中医药产业在国际市场有自己的价值和优势，但应该怎样明确并维持这样的竞争优势，要结合国家钻石模型的四大要素开展相应的工作。
【思政元素】 分析能力、历史使命和增强中医药文化自信。
中国作为世界第二大经济体，近些年在国际市场上，有国际知名度和影响力的中国企业数量在增长，越来越多的中国企业在全球化竞争中展示出实力。但只有建立持续的竞争优势，才能使企业良性发展，进而推动国家经济实力的提升。通过分析著名的中国企业——华为、格力等，继而延伸到中国的中医药产业，为学生讲述中医药的价值和社会意义，引导学生感知在新的时代，促进中医药文化传播及产业发展的重要历史使命，增强学生的中医药文化自信。
分析国家钻石模型的四大因素，特别是要素条件里的高级要素，引导学生感知专业人才的培养是长期的，优质的人力资源质量有益于竞争优势的保持。发挥专业技能可以克服先天要素的不足，甚至能创造新的竞争优势，所以要有创新意识和迎难而上的决心。引导学生认识到自己应该踏实奋进，发挥专业技能为国家富强及民族振兴贡献自己的力量。
【思政元素】 中医药文化自信以及青年学子的使命。
结合国家钻石模型里的四个要素，特别是需要时间去培育的高级要素，帮助学生认识到作为中医药高校的学子，身为经济管理和中医药结合的交叉学科专业人士，更要认识到自己肩负的使命：需在新时代传承发扬中医药，促进中医药产业国际化，运用专业知识为推动中医药产业国际化进程而奋斗。
通过PBL教学法指导学生开展中医药产业优势研究报告，不限制特定的研究内容。根据提出问题—学生查找资料—分组讨论—教师总结的四个步骤，教师提出问题—根据国家钻石模型，分析我国中医药产业的优势或者是该产业需要塑造和提升的优势；找出中医药产业国际化的问题，并尝试给出建议。
【思政元素】 践行“中国梦”；激发学生的爱国情怀、家国意识和民族使命感。
当今的大学生是国家栋梁，是中华民族伟大复兴中不可或缺的主力军，需引导学生从内心产生民族自豪感与为此努力的责任感。当产业有竞争优势并且能持续保持时，就会在积极参与全球化的进程中掌握主动权并能为国家经济发展做出相应的贡献。鼓励中医药高校的学子们结合自己所学，顺应时代发展潮流来思考中医药产业发展的问题，并为之做出自己的一份贡献。通过学生们自己对问题的挖掘、形势的分析判断、发展战略的思考，使其充分认识到中医药产业发展的重要性和必要性，并认识到自己的历史使命。
在这个文化繁荣的时代，互联网的快速发展，使得信息和文化的传播速度极快，外来文化的冲击和社会上对中医药的偏见误解都会在一定程度上阻碍中医药行业发展。这就需要中医药学子们在平时的学习中树立文化自信以抵御不正确声音的侵袭，要学会用正确的立场、观点和方法针对问题进行具体分析。
本人在进行知识传授的过程中坚持致力于教学改革的研究，以期提高教学质量和学生满意度。在教育部全面推进高校课程思政建设以来，对自己所授课程的思想政治资源进行了充分挖掘，润物细无声地发挥课堂育人的作用。
本门课程考试及格率达到100%。总体上，学生对授课教师和教学效果是比较满意的。绝大多数同学认为教师师德师风良好、课程设计新颖有趣、课堂气氛活跃、学生参与度高。而且思政元素的插入并不生硬，跟专业知识自然贴合也能引人深思，有很强的启迪作用。
在课程学习期间，多名学生在教师的指导下以中医药文化传播及中医药产品创新为研究主题发表了相关文章及参加高级别创新创业大赛，获得省级以上奖励。
（1）采用PBL教学法与课程思政的整合教学模式，通过“设定情境、提出问题（激发兴趣）—制订实施方案（促进自主学习）—项目实施（专题研究报告）—评价与反思（知识点总结）”，全面提升学生的团队协作能力、分析与解决问题能力、思辨能力和职业素养。
（2）在课程中结合我校医药背景，将培养管理类学生的跨学科思维和医学人文情怀有机结合起来，激发学生对中医药历史文化的兴趣，引导学生关注“中医药文化”的传承与发展，热爱并传播中医药文化，推动中医药产业国际化进程。
本案例是应用在国际竞争战略这一教学内容中，由教师创造性地引入了常见和不常见但非常专业的两个企业排行榜，通过对比分析激发学生思考。采用PBL教学法与课程思政的整合教学模式，巧妙通过问题提出、学生思考并穿插各个维度的“思政元素”，将“爱国情怀”“历史使命”“职业素养”“中医药文化自信”等精神内核融入教学过程中。但对于接受能力不同的学生怎样才能做到分层次和分重点地教学，涉及具有研究性质的专题报告如何有效激发学生的研究兴趣，还需要在后续的教学过程中进行更有效的设计。专题研究报告主题的丰富度、深度还有待进一步提升。
本课程授课前后对学生进行了两次访谈，学生普遍感受到了自己在知识、能力和情感上的提升，并对我国中医药产业的国际化问题有了基本认识，对于中医药产业发展比较乐观。在学习过程中能处处感受到“思政元素”，却并不生硬，情感上比较容易接受。
但在准备PBL专题研究报告过程中，由于小组成员中部分同学的学习目标和知识接受程度可能存在不一致的情况，会导致并非所有同学都能高质量地完成相应的内容，从而使得最终的实践专题研究报告的实际效果打折扣。此外，如何将所学到的理论专业知识和能力融会贯通，真正用以提升自身全面职业素养，还有待进一步实践。
（燕妮）