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“一个小时了，你第一句话还没写出来？”这是我第一次尝试写学术论文时，坐在一旁工作的导师（易莉老师）对我说的话。“如果满分是100分，你写的这篇文章只能得40分。”这是我完成第一篇学术论文初稿时导师给我的评价。一个雅思、托福、GRE都考过，本科专业课读的都是全英文教材，并且读过很多学术文献的保送生，学术写作竟然只能得40分？质疑归质疑，可事实就是如此让人心虚：动笔写文章时，觉得自己脑袋空空，连第一句要写什么都要纠结很久；描述实验材料时，啰啰唆唆写了三大段还觉得缺点什么；终于写到讨论部分了，又不知道要讨论什么。
为什么我写不出让人满意的学术文章呢？是因为我英文不够好吗？正在阅读本序的你，是否和当初的我有一样的疑问呢？
写不出来？“死线”（deadline）要到了啊！好不容易“憋”出来了，还得硬着头皮接受导师的灵魂发问：“你这个词用得不够准确，到底是什么意思？让人读起来费劲。这两句话之间是什么关系？不要强行加连词，加了连词逻辑上也不通。这段话的核心内容又是什么？”慢慢地，我发现，导师指出的我文章中的问题大多数都与英文词汇、语法无关，主要是写作思路和写作逻辑的问题，这让我感觉找到了点“门道”。于是等导师修改完，我就认真研究她的改法，小到句子衔接，大到谋篇布局。就这样，在导师的反复修改和我一点点的摸索中，我陆续发表了几篇学术论文。其间，导师没怎么提过我写的文章能拿多少分这件事，我也不知道我的论文写作水平到底有多少长进，但是“40分”这个梗始终在我心里。
真正让我明显体会到自己在论文写作上的进步的是导师开设的“心理学论文写作”课程，也就是本书主要内容的来源。导师从写作的障碍、学术写作的原则、写作逻辑、句子和段落结构、谋篇布局等方面系统地讲解了学术论文写作的方法。我惊奇地发现，课程中讲述的各种写作问题我几乎都遇到过！导师还给我们展示了大量的例子，通过不断提问的方式引导大家思考，然后指出错误所在，最后再给出具体的修改意见。当看到自己写的一些搞笑的句子作为例子呈现时，我也忍不住偷笑：“天呐，我以前写的都是什么啊！”当导师一针见血地指出某个问题时，我会忍不住想拍桌子：“原来如此！对对对！”那种畅快，就好像自己的任督二脉被打通了。
课程结束后，我开始动笔写第四篇学术论文。正值即将出国交换，时间紧任务重，我在几天之内写完并修改了文章的方法和结果部分（这两部分在学术写作中一般优先写，本书中会有详细讲解）。邮件发出10分钟之后，导师把我叫到了办公室。她非常开心地说：“你现在的写作水平很有长进啊！这都是你写的？”我有点懵。难道……不是我写的？我说：“是啊，我上交之前自己修改过几遍。”得到了导师的肯定，我士气大增，开始动笔写引言和讨论。很神奇的是，这一次我的思路清晰多了，写得很快，而且心情也很好，我好像有点开始享受写作了。一天后，我收到了导师的回复：“这次写得不错，你现在的写作可以得80分！”我的写作终于不只能得“40分”了？我竟然进步了“40分”！那时，大洋彼岸，黑着眼圈，忍受着时差的煎熬，我高兴得想“起飞”。
提高这质变的“40分”，我用了三年。这三年来，在我的实际写作中，导师不断教授我学术写作的方法。现在，她多年的写作方法和指导心得凝结在这本书中，字字读来，实在亲切。
我真诚地将本书推荐给和当初的我一样想要写出好的学术论文的你。
李天碧
北京大学心理与认知科学学院2016级直博生