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一位班主任老师和我说，她又接到了一个孩子家长的电话。每当这个孩子出现问题时，他的家长就会隐性地责备老师，并推脱自己作为家长的责任。“我们把孩子送到这所学校是非常信任老师的，这段时间孩子的学习成绩在下降，行为习惯也不太好，还得麻烦老师多帮助孩子调整一下。我和他妈妈工作特别忙，没有时间管他，都拜托老师了！”
很多老师都会遇到这种情况。有些家长把孩子送进学校后就认为万事大吉了，提升孩子的成绩与品格等都是学校的责任，与家长没有多大的关系；一旦孩子出现问题，这些家长就会向学校兴师问罪。
从心理学上来讲，无论多好的学校教育都无法代替家庭教育。
首先，孩子成长过程中，很多能力发展的关键期都是在学龄前，这是学校无法参与的。例如智力发展的关键期在3岁之前，大家尤其关注的语言能力和数字感知能力发展的关键期都是3岁左右。也就是说，孩子将来能不能学好语文学科和数学学科，与这个阶段的培养与开发密切相关。父母如果能够了解科学知识，就能给予孩子充足的外界刺激，比如多陪孩子说话，为孩子讲故事，和孩子一起了解数字的意义，玩积木，做运动，等等。家长陪孩子做的事情越多，孩子的大脑发育越好。而且在孩子智力发展的关键期，家长多陪伴孩子，不仅能使孩子智力得到更好的发展，还会让孩子获得必要的安全感。
记得在我孩子三岁之前，我特意买了无数根铅笔，每天与孩子玩自主设计的与铅笔相关的各种游戏，例如我和孩子按着口令“一二三”同时趴在铅笔堆上，比一比谁身下的铅笔更多一些。孩子乐此不疲地通过游戏理解数字的含义，理解数与数之间的关系，比较着数字的大小。他后来上大学选专业时义无反顾地选择数学系与这有很大的关系。
其次，孩子的价值体系的形成源于家庭。
价值体系就是所谓的“三观”，即世界观、人生观、价值观。网上一个对三观的通俗解读：“人生观是人这一辈子应该怎么活，价值观是人这一辈子什么才是最珍贵的，世界观是这个世界是什么样的。”这就是一个人的价值体系。这个价值体系主要来源于家庭。如果家庭内部充斥着负能量，孩子看这个世界时就会觉得它是灰蒙蒙的，没有阳光，看不到未来；如果家长将欲望、私利与金钱看得特别重，孩子在心中也不会珍视亲情、友情，更不会去助人、重视集体利益；如果家长经常与孩子不说真话，认为孩子小，什么也不懂，随口说的话转头就忘，孩子就不会成为一个诚实友善的人。
再次，孩子的性格形成与发展主要由家庭因素决定。
孩子性格的形成受多方面因素的影响。其中有遗传因素的影响，但更多的是受后天环境的影响。这个环境包括家庭、学校等，其中家庭环境的影响最大。孩子在幼儿期主要与家人接触，因此家庭教育的方式决定着孩子的性格特点。家长过于严厉，孩子就会胆小怕事，缺乏探索精神；家长过于溺爱，孩子就会很自我，做事不计后果；家庭内父母或主要陪伴者之间观点相左、行为相反，孩子的性格中就会有纠结、矛盾、犹豫不决、不敢决断等特征。总之，孩子长大后的性格更多受家庭教育的影响。
最后，家庭教育可以影响孩子习惯的形成。
一个孩子的生活习惯是在家庭教育中培养的，其思维习惯、做事习惯也和家庭教育密不可分。一个孩子是否愿意动脑、动手，是由家长培育出来的；一个孩子是否勇于探索，是否具有创新的意识与习惯，也是家长引导的结果；一个孩子能否站在他人的视角看问题、理解他人的感受、懂得感恩，家长的作用至关重要。生活习惯是在家庭教育中一点一滴形成的，思维习惯、主动探索的精神可以让孩子终身受益。
站在为孩子一生发展负责的高度来看，家庭教育与学校教育同样重要，甚至比学校教育更重要。孩子将来能否适应社会，能否与人融洽相处，能否独立生活与独立思考，能否受到别人的尊重并尊重别人，能否恰当应对各种挫折与困难，这些都是父母在家庭教育中需要考虑的。
孩子的教育犹如冰山，能够看到的是学校教育的结果，但真正支撑冰山的是冰面以下的部分，这部分就是家庭教育。家庭教育的社会职责只能由家长来担负。因此家长任重而道远！