1.2
微课

微课（Microlecture）是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

1.2.1　什么是微课

微课是一种短小精悍的教育视频，通常一集只有几分钟到十几分钟，样式各异，形式灵活，主要以短视频、PPT动画、实物、截屏、图像文字为素材，以单元知识点、微技能点、教学技能点为教学目标，紧扣教材教法、师幼互动、课程设计、课堂评价、教学反思等方面，详细地讲解小故事，达到浓缩信息、突出重点、提高效率的教育目的，可在移动端、在线课堂、电视台、计算机等平台播出、学习。微课逐渐成为现代教育的一种重要教育形式，主要由教育机构、企业等单位制作，如图1-5所示。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.2.2　微课的特征与分类

如图1-6所示，微课有以下八大特征。

1．长度短

微课的时长通常控制在3到15分钟之间，使得教学内容更加精准、有针对性、易于理解。

2．突显重点

相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集了课堂教学中某个学科知识点（例如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，着重解决学生的疑惑和问题，或者反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，帮助学生全面掌握知识点。相对于传统的一节课要完成复杂、众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3．能够自主学习

微课作为一种独立的学习资源，能够满足学生自主学习的需求，提高学生的学习兴趣和主动性。

4．随时随地学习

微课不限于教室和时间的限制，通过计算机、手机等移动设备，随时、随地都能进行学习。

5．草根研究、趣味创作

正因为课程内容微小，所以人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

6．成果简化、多样传播

因为内容具体、主题突出，所以研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

7．反馈及时、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

8．教学资源环境构成完整

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

微课可以根据课堂教学方法和主要环节（进程）进行分类。

1．按照课堂教学方法来分类

根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为了便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，编者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类，如表1-1所示。

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型的组合（例如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展、教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2．按照课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其他与教育教学相关的微课类型有说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

1.2.3　常规课堂教学的微课应用

随着科技的不断发展和创新，微课作为新型课程资源和一种全新的教育教学方式，正在受到越来越多教育工作者的欢迎和应用。微课在常规课堂教学中的应用主要体现在以下4个方面（如图1-7所示）。

1．知识点引入

教师可以在上课前制作一些介绍课程内容或教学重点的微课，通过演示、动画和PPT等形式引导学生更好地理解和掌握知识点。

2．课上超越

教师可以在课堂上与学生分享微课的内容，让学生进一步理解和掌握知识点。

3．完成作业

微课也可以成为学生完成作业的一种重要辅助方式。教师可以制作一些合适的微课，让学生在课下观看，提高学生对所学课程内容的理解和掌握。在提交作业时，学生可以检查作业的完成情况，回顾学习重点并反思自己学习的盲点。

4．个性定制

另外，还可以根据学生的不同学科、知识和能力水平，为学生单独设置与输出个性化微课。通过个性化微课，教师可以为不同的学生制定不同的学习计划，从而更好地针对学生的特点和需要进行教学。 GXxBGVYHf0QzqXaqakg1UONyebDzTn69ZvTIOWEVCcs0a39ExzcqKKefPuzn5nse