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按自然法则育儿，不是对孩子听之任之，放手不管，也不是要教育回归大自然。本书所说的“自然”是指育儿家教的根本规律就像自然运行的规律一样自然而然、无处不在、顺理成章。育儿家教要时时遵守自然法则，不能急功近利，盲目蛮干，拔苗助长，无视孩子的兴趣特长，破坏孩子童年的欢乐，侵占孩子的自由空间，剥夺孩子自由自在全面成长的权利，不给他们自己解决问题的机会，不许他们自己管理自己的事务，如此等等。
育儿家教的自然法则就是育儿家教的根本规律，主要包含如下内容：
1.为孩子提供一个自然而然的生长环境；
2.让孩子在这个环境中自由自在全面成长；
3.长成一个能独立管理自己一切事务和有社会责任心的大孩子（最好能完成于初中毕业时，最晚是高中毕业时）；
4.引导孩子掌握处理社会人生各种问题的基本技巧（大学本科完成）；
5.鼓励孩子努力开拓自己未来的生活；
6.在父母和孩子之间自然而然地建立起牢不可破的亲情。
除了这六条与育儿家教密切相关并具有普遍性的自然法则外，生活中还有许多其他法则，例如，“不明白的问题就不要擅作主张”也可以算一条育儿的自然法则，因为违反这条法则就可能造成不良后果。
父母完成育儿任务之后，孩子投入社会，独立打造自己的未来（而不是沿着父母之前为他们制定的目标前进），推动社会向前发展。在整个过程中，父母需要仔细观察孩子的性格特征和兴趣特长，开发他们的智力，养成他们良好的生活和学习习惯，及时正确处理他们学习生活中出现的各种问题，把他们培育成全面发展的优秀人才。
育儿的最高目标是帮助孩子度过幸福的一生，取得可喜的成就，为社会的发展做出贡献。在育儿过程中，任何时候都要着眼于这个远大目标，所有活动都要围绕这个中心展开。为短期利益而牺牲长远利益就是本末倒置，得不偿失。容易看出，“赢在起点”是一个错误概念，由此演变出来的种种育儿实践也不会有好的结果。赢在终点才是真正的赢家，赢在起点是暂时领先，不算赢，也不是真的赢！
父母的育儿任务往往止于孩子大学毕业，或高中毕业进入社会两三年左右，之后孩子还有漫长的人生去开拓自己的未来，此间影响孩子终身成就的因素很多，积极的因素有个人的努力和好运，消极的因素有政策和环境转变、错失良机等。很多因素都带有偶然性和不可预测性，因而正确的育儿也无法保证孩子一生事事如意，却能帮助孩子从容应对生活的变故，对未来充满信心和希望，提高成功的概率。
提供自然生长环境
这里的“自然生长环境”不是指外界的大自然环境，而是要营造自然的家庭环境，家庭之内包括父母的经济条件、知识结构、精神状态、社会地位等因素，家庭之外则有学校的教学与管理方法、孩子所处的社区环境，及国家法律与制度、民族文化与传统等因素。需要声明的是，本书倡导的自然教育理论并不是说要回归大自然，让孩子在大自然中学习成长，免受社会伦理道德与城市喧嚣之危害。
每个父母都想为孩子提供一个优越的生长环境，这是无可厚非的，只是在这样做时不能突破上述“自然生长环境”之界定，亦即不能脱离自己的实际情况，例如，不能在经济条件有限的情况下，仍然花大钱送孩子去多个兴趣班等。另一个问题是如何把一个优越的环境变成一个自然的环境，常见错误是把优越环境变成了非自然的人工环境，人工环境中长大的孩子会有思想、态度、心理问题，会用异样的眼光看待世界、错误的心态面对生活。
让孩子过自己的生活
父母不能把自己的人生理想和目标强加到孩子身上，让孩子去完成自己未能完成的心愿。这样做就会剥夺孩子的个人生活，让孩子失去自由，严重时还会从思想和精神上将孩子彻底摧毁。后果有三：一是孩子根本成不了什么气候，育儿立即归于失败。二是孩子取得了暂时的成功，看上去父母的育儿似乎也取得了成功，但当孩子离开父母独立生活后，很快就会失去生活的目标而陷入精神的空虚和苦闷，因为他们从来就没有体验过真正属于自己的生活。三是孩子终于意识到自己原来一直在为父母而活着，根本就没有自己的生活。这时就会引起孩子复杂的心理变化，又有两种可能的结果，一种是孩子根本找不到父母的任何缺点和过失，有可能干脆放弃以前的生活（因为那是父母想要的生活），陷入一种虚无，产生消极避世的念头。二是孩子通过反思、回顾找到了父母的许多错误，由此产生对父母的怨恨，在感情上和父母疏远，在具体问题上不仅不再和父母沟通，而且在自己决策时还会故意和父母的意见背道而驰。
孩子是一个独立的人，长大后会有自己的生活，从来就不是父母的私有财产，也不是父母生活的附庸。孩子成长的过程就是孩子不断获得知识并形成对社会人生独特看法的过程，因而在养育过程中，父母要注意发现发掘孩子自身的潜力、特点和专长，以孩子为中心因材施教。
孩子的全面发展，除了学业优秀外（这是作为一个学生最基本也是最重要的任务），还有素质的培养，父母应该鼓励孩子积极投身社区活动，关心他人的疾苦，关心集体和国家的前途与命运等。在鼓励和培育孩子这些方面的才能时，父母仍然不能忘记，这些操作要在自然的环境中实现，要符合孩子的天性，得到孩子的认同，是孩子真心的渴望，而不是父母强加给他们的。
独立管理自己的事务与拥有社会责任心
孩子终究要长大，离开父母独自生活，按照自己的理念来为服务社会。养育孩子就是要培养他们独立生存的能力，热爱生活的精神风貌，以及对自己、他人和社会负责的高尚品质。
对独立能力的培养任何时候都不会太早。八九个月还不会走路的孩子，在给他们换尿布时就可以让他们爬过去把尿布拿过来，然后再给换上。幼小的孩子，好奇心极强，就是整天想做这个干那个，无论你交给他们什么任务，都会欢天喜地地去做，而且会反反复复，乐此不疲。与此同时，每当孩子完成一项任务时，父母都要真心夸奖，这样不仅会鼓励他们的热情，培养他们积极向上的精神风貌，还能增进和孩子的沟通，促进他们智力和身体灵活性的发展，培养亲情，增加育儿的欢乐。
常见错误是越俎代庖，什么事情都为孩子做，生怕他们累着。这些做法其实是害了孩子。
掌握处理社会人生问题的技巧
高中毕业后，或上大学，或进入社会，都是孩子自己人生的开始。此后，父母不应为孩子过多地出谋划策，而应鼓励孩子独立处理自己的事务，在孩子成长的方方面面从主导地位退居为参谋或顾问之从属地位。
如果孩子有任何问题拿不定主意，父母可以提出意见以供参考，以期把问题看得更全面、更透彻，然后再让孩子自己做出最后决定。孩子做出决定后，父母就应支持赞同。这样做就是要帮助孩子逐步掌握处理社会人生各种问题的技巧，形成自己的处事风格。
孩子如果做出错误的决定而导致不良的后果，那他们可以从中吸取经验教训，争取将来做得更好，这是每一个人学习成长的正常历程。犯错并不可怕，失败乃成功之母。
此外，孩子的性格、思维、爱好各不相同，行事方法风格也不一样，生活的社会环境及时代潮流又都与父辈的经历有显著差别，父母没有理由继续为孩子苦心孤诣地筹划。
为孩子的未来生活打基础
父母完成育儿任务之后，孩子的未来生活就应该让孩子自己去开拓，就像小鸟飞离窝巢，去自由搏击风雨一样。
现实社会随即成为孩子继续成长的新的自然环境，因而社会责任心和自然成长环境是育儿家教的重要内容。孩子能否在这个新自然环境中茁壮成长，不仅取决于父母对他们的早期培育，更取决于他们的后期努力与开拓。如果父母早期的教导具有长远的指导意义，孩子后期的努力与开拓就会变得容易，成功的概率也会更高。如果孩子早期的成长是充满欢乐的，他们就会对未来充满信心和希望；如果孩子早期的成长是自由的，他们就会展开想象的翅膀；如果孩子早期精力充沛，他们就会面对困难，越战越勇。
育儿就是要为孩子未来的成功打下基础，就是要以孩子一生的幸福和成就为最高目标。
培养父母与孩子的亲情
父母与孩子亲情的自然发展是育儿的又一重要内容。无论孩子一生取得什么成就，或者没有取得任何成就而成为一个普通的人，甚至是一个失败者，亲子关系都十分重要，甚至比孩子的成功与否更为重要。由此出发，我们就知道任何扼杀或淡化亲情的育儿理念与实践都是不可取的。
有的人会用所谓的心理学方法，设计出各种巧妙的实验方法来实现对孩子情绪的有效控制。通过育儿自然法则来引导孩子，让他们的成长过程充满欢乐，与通过有效的实验方法从小对孩子进行情绪控制，是两个完全不同的概念。前者是让孩子自然快乐成长，后者是对孩子进行“控制性成长”。一旦控制失败，后果不堪设想，亲子关系可能丧失殆尽。孩子长大后，重新思考自己的人生时可能会意识到原来自己时时刻刻都处于父母的掌控之中，是父母心理学实验的试验品。与此相反，按照自然法则养大的孩子，什么时候回顾自己的生活，都会觉得一切顺乎自然，只会给他们带来更多的幸福和进一步的自信。
成功是相对的。今天懂得相对论的人很多，我们却不能因此而认为当今社会有很多人都是爱因斯坦一样的天才。一生能取得巨大成就的人毕竟是极少数的。除了父母的培育外，还有许多其他因素会影响孩子一生的成就，包括孩子的天赋、身体状况、机遇、社会环境等。
与此相反，父母和孩子之亲情则是绝对的，可以不受到任何因素的影响。孩子给父母带来的欢乐是人生最根本的欢乐，对所有人而言，都是人生最大的欢乐。这种欢乐就是生命本身。
按自然法则育儿，亲子关系会一步一步自然建立，整个过程必然孩子欢乐，父母幸福。任何让孩子痛苦或父母伤心的育儿都是错误育儿。
理论界定
基于上述育儿家教的自然法则，可以很容易就形成适合于养育每一个孩子的一整套方法，这就是一个育儿家教的自然体系。很显然，从自然法则可以衍生出许多不同的适合于不同孩子性格特征及其生长环境的自然体系。我的三个孩子，由于在性格特点和学习方法等方面均呈现显著差异，对他们的养育实际使用了三个不同的自然体系，但每一个体系都是建立在同样的自然法则基础之上的。 自然体系不是一系列固定死板的程序 或方法，而是每个父母根据自己孩子的性格特点和生长环境而 形成的一整套育儿家教方法。
此外，我们也可以说，从自然法则出发，可以衍生出许许多多具体的育儿方法，所有这些的总和就构成育儿家教的自然体系。这样定义的自然体系包罗万象，适合所有育儿场景，包含所有育儿家教问题的答案，还能轻易地甄别出错误的育儿理念与实践。
上面两段从两个不同的角度来界定什么是育儿家教的自然体系。从理论角度而言，两种定义是相通相容，相一致而互不矛盾的。前者从特定孩子出发，推演出适合于这个孩子的特定自然体系；后者抛开孩子这个特定因素，推演出适用于任何孩子、包罗万象的最大自然体系。从实用角度而言，使用前者比较自然，因为父母关心的是如何正确养育自己的孩子，对适用于所有孩子的大体系不感兴趣；后者则更容易说明自然体系适用于所有场景的所有问题。
本书要求育儿家教遵循自然而然的基本规律，以孩子的一生幸福和终身成就为最高目标。其中的“自然”是一种比喻，意为“合乎当时场景的最佳方式或策略”，并不是指我们生存的大自然。本书讲人类生存的自然法则意为凡事要遵循事物运行的规律，不走极端，不攀比，不急于求成等。孩子从小就应该学习认识自己生存的家庭、学校与社会环境，学习掌握方方面面的基本知识，没有理由仅仅是回归大自然。育儿要面对现实，而不是躲避到大森林去逃避现实；要展望未来、期盼未来，而不是阻挠新思想、新技术的发生发展，畏惧远离大自然的现实生活。比如，父母收孩子手机的做法就犯了逃避现实、阻挠新技术的错误，正确的做法是教会孩子如何正确使用手机。
为什么不提倡过于严厉的育儿方法
有些父母喜欢使用严厉的育儿方法。如果从小就对孩子严加管教，久而久之，孩子就会习惯和接受这样的生存环境。每当孩子犯错或没有达到父母的期望而受到严厉训斥甚至挨打之后，也能悔过自新，倍加努力。如果孩子资质好、有天赋，最终也可能学业优秀，考上名牌大学、事业有成等等。
这样的育儿环境对父母和孩子而言还都是比较自然的。问题是，从小就对孩子严加管束，必然会压制孩子的好奇心，妨碍早期的智力开发，限制孩子创造力的发展。其次，孩子在受到父母的“严厉训斥甚至挨打”之后，他们真的会获得幸福吗？生存于这样环境中的孩子会自由自在地展开想象的翅膀吗？长大后他们会有很强的创造力、能满怀信心地独立管理好自己的各项事务吗？
自然体系之功用
自然体系要求育儿要有自然心态。育儿的规律就像自然规律那样自然而然，顺理成章。例如，下雨了就撑伞或回到室内，夏日炎炎就着短袖短裤或开空调；病了就休息，康复后再工作。父母面对各种育儿问题，就要有这样的心态，根据当时场景，应用自己的学识和常识，有条不紊，一个一个正确应对，自然处理。
自然体系的宗旨是根据每个孩子的个性特征、学习方法、家庭条件等因素来制订适合这个特定孩子的独特养育方案， 适 合于每一位父母对每一个孩子在任何环境中的养育，不是只适 用于精英学霸的特殊秘方。 在抛开孩子与家庭等特殊因素而探讨孩子成长的共性问题时，自然体系同样适用，如“自信心的长期培养”“如何看待考试成绩”。
本书用大量篇幅将自然体系应用于我们三个孩子的成长历程，旨在通过众多实例从多角度、多层次来揭示自然体系的实质，展示其适用性和有效性。所用的每个故事都展示了自然体系的某些内容，读者可以通过自己的思考来理解，根据自己的情况，按照育儿家教的自然法则，形成自己的育儿体系，养育出聪明的好儿女。
懂得自然法则，能很容易地避免所有错误方法，提高育儿家教效率，但要实现最佳效果，还需要付出进一步的努力，需要在早期有效地维护和开发孩子的好奇心，及时识别和发掘孩子的性格特征、天赋才能，因材施教，尽早尽快培养孩子自己管理自己的事务等。这些方面的相关内容，分散于我们三个孩子的成长历程中。
按照自然法则育儿，就是要根据孩子的实际情况及时调整育儿策略。成长过程中，孩子的实际情况会时常发生变化，情况有变化，指导方式也要做相应调整。例如，方达从小数学冒尖，进入美国奥数竞赛第三轮随即成为他的培养目标，但是，后来他又对视频制作产生浓厚兴趣，奥数热情逐渐减退，高二中期又出现情绪低落，让我认识到来自他原生环境（两位姐姐）的巨大压力。面对这些新情况，我就对方达的培养策略进行了相应调整。
自然体系与环境因素
自然体系以人类社会的自然法则为基础，在综合考虑孩子的生长环境等诸多因素之后，找到育儿家教的最佳方式和策略。在中国就要考虑中国的文化与社会、学校的升学体制及国家相关制度等，在外国就要考虑外国的实情，这正是自然体系超越国家民族文化的界限而适用的根本原因。
问题是某些环境因素有可能同自然法则相违背。例如，幼升小和小升初唯分数论的做法与“三个阶段六个时期”相冲突。在年幼孩子还不具备应试学习心理和能力时，幼升小和小升初的考试就闯进了他们的生活，不仅会破坏他们原本欢乐的幼年和童年，还会妨碍他们早期心灵火苗的播种，导致后期理性突破不足，一生前途受损。中国的高考制度符合自然法则，孩子十八岁进入人生新阶段，应该有一个大的考试。另外，学生挑灯夜战、晚睡早起违背“早睡早起”的自然法则，考试放榜容易早早给孩子贴上一个名不符实的标签，亦违背自然法则。
面对这类情况，父母要着眼孩子的高考成绩、终身成就、亲子关系这些最重要的目标，尽量调和冲突，必要时就牺牲不重要的其他目标。比如，可以放弃幼升小和小升初这样的竞争，初升高则是可以兼顾的；至于每逢考试必放榜，父母可以告诉孩子，高考之前的成绩都不重要。
思想境界
人类来自自然，是自然的一部分，人类的生存方式——包括其育儿的方式——必然遵循自然的规律；在反映人类精神世界的社会文化生活方面，自然而然、顺理成章才符合发展的根本规律。这就是自然体系的思想境界。自然体系是一个严密完备的理论体系，能够回答全部育儿家教问题，让所有正确理念自然纳入体系，所有错误理念则由于无法纳入体系而得到甄别。
对育儿问题的化解
按照自然体系养育孩子，很多问题都会自然化解。例如，“如何培养孩子读书习惯？”这个问题实为错误育儿的后果。按照自然体系养育，孩子会自然而然喜欢读书，“如何培养孩子读书习惯”这个问题根本就不存在，或已被自然体系化解于无形。如果孩子天生不是读书的料，却有成为运动员、杂技演员的天赋，就应该按照这些个性特征进行养育，这样的孩子不是特别喜欢读书就是合情合理的，问题亦不存在。以此类推，其他问题都会被自然体系的理念化解于无形。
如果你的育儿存在焦虑，就说明你没有完全找对方法，还存在错误，可以改进提高；焦虑越烈，错误越多或越严重，改进余地也越大。
对育儿因素的自然处理
如果一个孩子足球踢得很好，钢琴很有天赋，对两项活动都很喜欢，父母应该如何养育这个孩子？自然体系对这个问题的回答是“还要看其他的育儿因素”，下面是一些示范性探讨。
如果孩子各科学习成绩都很好，还有领导等才能，这个孩子就是一个全面发展的好孩子。这样的孩子也一定热爱自己的生活，对人生和未来充满信心，父母之前的养育工作一定做得很好，有一个这样的孩子，父母也一定很高兴。 如果父母在时 间和金钱方面的投入没有超过自己的能力，这就是一个成功育 儿的例子，目前和将来都不太可能出现育儿焦虑和问题。
如果孩子的情况仍如上述，只是父母一直负担很重，眼看就要支撑不住了。这时就需要进一步考虑其他因素。如果孩子年龄还小，今后的日子还很长，父母是扛不过去的，父母就要考虑如何减轻自己的负担。如果孩子马上就要高中毕业了，之后父母的负担就轻了，这种情况下，父母可以考虑如何扛过去。
如果孩子各科成绩很差，也需要进一步考虑其他因素。如果孩子年龄还小，就不应该这么早耽误学业，父母应该在如何提高孩子学习成绩方面下功夫。为此，必须先弄清孩子学习不好的原因，然后对症下药。如果孩子面临高中毕业，提高学习成绩已经为时过晚，就要考虑孩子在足球和钢琴方面的真实水平，看看今后如何发展最为合适。
以上仍然是概括性的叙述，例如，在父母如何减轻自己负担、如何扛过去、如何弄清孩子学习不好的真正原因、怎样考虑孩子今后的发展策略等诸方面，都会进一步涉及到更多的其他因素；并且父母的经济实力和时间投入还是两个不同的因素。可见自然体系在处理育儿问题时，不是一个问题一个答案，甚至简单认为“一个问题多个答案”也是一种片面理解。自然体系要求父母根据自己的实际情况，在综合考虑各项相关因素和全面衡量得失及可行性后找到适合于自己情况的最佳方案。
很显然，由于孩子自身的情况不一样，再加上家庭条件、学校教学、社区环境、国家法律制度、民族文化传统等多种因素的差异，一个育儿问题会有很多不同的正确答案，以及更多不同的错误答案。
自然体系是一个理念体系，告诉父母应该如何正确处理自己遇到的各种育儿问题。