编写说明

一、本书分导读、编写说明、正文、附录、参考文献及后记。正文部分主要内容包括：整篇导读、原文、注释、译文、助读、阅读思考等。

二、【导读】主要有几个方面组成：1.解释篇名，均采用四字解释形式。2.内容简介，简明扼要，立足整篇代表性篇目，提及未入选的精彩篇目内容。3.交代篇目的来龙去脉、形成原因、表现形式以及篇与篇之间关系等。4.提示读者阅读关注点，指导阅读方法与阅读路径，让初读者通过阅读获取必要的阅读方法。5.交代节选数目。主观上力求“导读”具有激趣、释疑、指路等功能，主要围绕本篇的主题与特点展开，具有统领整篇阅读的意义，相当于本篇的阅读目标要求。

三、【原文】1.以一组两个阿拉伯数字编号来标识原文，以便于读者翻检查阅。如“11.3”。其“11”表示本篇在全书36篇中的次序为第11篇，对应为“捷悟”篇；“3”则表示该则故事“绝妙好辞”在此篇中的次序。2.将难读的字音直接标注在原文中，以省读者翻检之劳，方便无障碍阅读。3.特别需要说明的有两点：

（1）选文标准。我们选择对学生终身发展具有普适意义，对学生立德树人、修身养性具有引领意义，对当下语文学习具有促进作用的现实意义，对学生素养具有提升价值的实际意义的篇目。侧重于语言、思维、审美、文化四个维度俱佳，让学生受益最大化的篇目。同时又要照顾到初读者（包括中小学生在内）认知能力与学业压力，酌情篇目分量，多选取文字量相对少的篇目。选文时主要以人物为主线，注意文本的内在勾连，彼此照应。

《世说新语》共1130则，我们精挑细选了231则，力争将36篇内容全覆盖，并能在有限的篇幅内，让读者能窥《世说新语》全貌；同时要突显经典性篇目、代表性篇目，让读者领其神、赏其韵。

（2）标点处理。考虑到初读者（主要是学生群体）阅读情况，依据学生理解认知度，在保证断句科学性的基础上，尽可能不使用长句子，便于学生读懂、接受、理解。

四、【注释】注释努力做到恰如其分，突出重难点；又适当拓展，对缺少前因后果，需要前后勾连的给予补充介绍。1.当详则详，当简则简。2.本书不采用同一人物出现在某处时标注见某某页的做法，以方便学生阅读。3.对于很多版本注释忽略虚词、词类活用等，我们考虑到学生阅读理解的实际需要，故对重点的虚词等有所体现。4.注释时相机糅入《世说新语》本身有机组成部分的“刘孝标注”，以及与《世说新语》有关联的故事，《晋书》等史学资料，夹带相关研究资料、解读文章等，并作相关联想与拓展。以便互读对照，触类旁通。

五、【译文】以直译为主，字字落实。力求“信、达、雅”。对于地名、人名、字号等专有名词，翻译时基本不动。

六、【助读】《世说新语》就是粗略看，好像能看懂，但细究起来又会不甚了了。设置“助读”正是基于以上考虑，注意着力挖掘字面背后的东西，注意初读者的关键能力与核心素养的培养与提升。“助读”部分主要是对内容的概括与解析，对背景的介绍，对主旨的解读，对阅读难点的提示与点拨，对精妙之处的赏析，对阅读方法的指导，对名家评点的阐发以及编者个性化的解读分享。

七、【阅读思考】形式灵活，激趣促读，有的侧重教育德化功能、有的侧重品味鉴赏、有的侧重筛选归纳概括能力、有的侧重写作思维训练、有的侧重思辨探究，还有侧重逻辑论证，等等。

八、附录部分。有“学习资源推荐”“阅读自评表”“魏、西晋、东晋帝王世系简表”“魏晋名士简表”。

将粗糙浅薄的作品仓促付印，纰缪与疏漏是难免的，望诸君予以海涵，敬请方家不吝赐教。