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我曾在课堂上做过这样一个调查：“你的父母是否了解你？”
班上30名孩子的回答竟然出奇地一致：“我的父母一点儿都不了解我。”
看到孩子们这样的答复，家长们是不是会迫不及待地喊冤：
“我怎么不了解他？他喜欢吃什么、穿什么、玩儿什么，我了解得一清二楚！”
“我还不了解她？一个整天就知道看动画片的小丫头。”
“孩子是我生的，他几斤几两，我还不清楚吗？”
……
听家长说得这么理直气壮，好像他们对孩子真的了解得挺透彻似的。然而事实真是那样吗？我看不见得。
不信的话，我们可以一起来看看生活中的一些场景：
自以为非常了解孩子心意的家长为孩子报了一项特长班，但孩子却对上该特长班一点儿兴趣也没有；
自以为对孩子了如指掌的家长给孩子提出这样那样的意见，但孩子却把家长的话当成了耳边风；
自以为对孩子的一举一动都很清楚的家长，面对孩子忽然之间的闷闷不乐百思不得其解。
当家长对孩子身上出现的种种问题感到迷茫时，你还敢自信地说自己对孩子非常了解吗？当家长再也猜不透孩子的心思，对孩子身上出现的状况束手无策时，你还能说自己了解孩子吗？
什么是对孩子真正的了解？知道孩子爱吃什么、爱穿什么、爱玩儿什么、高了、胖了、高兴了还是不高兴了，就算对孩子了解吗？不是的。知道这些，只能说明你是个爱护孩子的家长，并不足以说明你是位优秀的家长，甚至可能连合格都称不上。
大家都有这样的经验：要想评价一个人，光是看一个人的外表肯定不能轻易下结论，只有与之深入相处，对他的内在世界与精神内涵有一个全面的了解之后，才可能对这个人有一个比较公正的评价，进而明白自己该如何与之相处。
其实，在了解孩子的问题上也是这样，家长如果总是抱着一种“我很了解你”的高姿态，就不可能真正地走进孩子的内心世界，也就不可能对孩子做到充分的了解。一个对孩子不够了解的家长，是很难做到对孩子因材施教，做好家庭教育中自己该做好的那些工作的。
这就好比下棋，你对对手的棋路、对手的心理、对手出棋的习惯揣摩不清，就会在落子的时候心中没底儿，不知道该如何应对对手的棋招。对应到孩子的教育问题上，我们就可以这样理解：如果我们不能对孩子有充分的了解，那么当孩子身上出现状况时，我们就会束手无策。
如何避免这种情况的发生呢？这就需要家长在日常与孩子相处的过程中，主动去了解孩子。
了解孩子哪些方面呢？可以从以下几个方面入手。
和一些家长就这个问题进行沟通时，我听到了这样两种截然不同的声音：
“我家孩子哪有什么优点，整天就知道玩儿，调皮捣蛋，真是让人头疼死了！”
“我家孩子干什么都不用人担心，无论他去做什么，我都放心得很！”
一类家长说起孩子时一脸痛苦之色，好像自己的孩子真的一无是处；一类家长说起自己的孩子时一脸自豪，好像自己的孩子就是无可挑剔的完人。
面对家长们这两种截然不同的态度，我常常会非常严肃地告诉他们：如果你总是盯着孩子的缺点看，那么孩子做事的积极性就会大受打击；相反，如果你总是盯着孩子的优点，那么孩子则可能因为你的赞美而有些飘飘然，进而生出骄傲自满的情绪。
只看孩子的优点，或是只看孩子的缺点，显然都是不科学的。每个人都有让别人羡慕的优点，同时也有一些缺点，孩子自然也不例外。家长在了解孩子的优缺点时，如果总是偏于一面，对孩子的认知就可能走进“死胡同”，对孩子的了解也很难做到科学和全面。
家长为什么会钻进这样一个对孩子认知的“死胡同”？进一步探究，我们就会发现，其实很多时候，家长认为孩子好还是不好，并不是根据孩子本身的实际情况来判断的，而是被自己的主观情绪所左右。换言之，家长在看待、评价孩子的时候往往会掺杂进自己的好恶，如果孩子能够按照家长的意志去做，什么事都能做得让家长满意，那么在家长眼中，他就是无可挑剔的好孩子；反之，孩子在家长眼里就会一无是处。
很显然，这种评判孩子的标准是有失公允的。
那么，家长究竟该怎么做才能保证对孩子优缺点的了解是全面的、对孩子的评价是公正的呢？
家长不妨采取这样几种方式：
◆多问一问孩子身边的人（这些人可以是孩子的老师、同学、朋友），孩子的优点是什么，缺点是什么；
◆从日常生活的小事中发现孩子的优点或者缺点，用笔记下来；
◆不要戴着有色眼镜去看孩子，不要用完美的标准来要求孩子，而是公正地评价孩子；
◆发掘自己的孩子与其他孩子的不同点，这些不同点可能是缺点，也可能是优点；
◆如果发现了孩子的缺点，不妨让孩子自己说出几项优点来弥补一下缺点。不要打断他的话，把他说出的优点与他自身实际相比较，看是否属实；
……
当家长能够用心地用放大镜去发现孩子上的优点或者不足，也就能够对孩子身上的优缺点有一个全面清楚的认识了。
日常教学过程中，我接触过很多的孩子，每个孩子都像是充满朝气的精灵，古灵精怪，让人在喜欢的同时又有些头疼。喜欢的是，每一个孩子都拥有自己独特的个性，每一个孩子都像是刚刚升起的太阳，有着无限光明的未来；头疼的是，这些孩子个性迥异，就像是一块块璞玉，需要我们耐心地打磨，稍有不慎就可能让这块“璞玉”受到损害，难以成器。
每次说到这里，有些家长就会不胜感慨：
“是啊，我家孩子就是个性太倔，我们说什么他都不配合！”
“我家孩子胆子太小，让他做什么都不敢！”
“我家孩子倒是胆儿贼大，不过做事太莽撞了！”
……
听着家长们或无奈，或气愤地说起自己家的孩子，我常常会告诉他们：面对孩子迥然不同的个性特征，家长一味地着急、抱怨是没有用的，只有对孩子的个性特征有一个清楚的了解，才能保证我们在打磨这块“璞玉”的时候，不至于犯一些有违孩子本性的错误。
那么在小学阶段，孩子身上显著的个性特征都有哪些呢？
通过我与孩子们多年的接触，我认为孩子的个性特征大体上可以分为两类：积极的个性特征与消极的个性特征。
（1）积极的个性特征。
自信、有毅力、反应敏捷、有原则、谦虚、合作、适应能力强、积极乐观，等等。
（2）消极的个性特征。
暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狭隘、神经质、屈从、没有主见，等等。
孩子身上具备积极的个性特征，对他今后的发展来说自然是好事，但对那些可能会影响孩子健康成长的消极的个性特征，家长就要及时采取措施，帮助孩子朝着积极的方向发展。
在教育界一直流传着这样一句话：“习惯可能成就一个人，也可能毁灭一个人。”当然，前半句说到的习惯是指好习惯，而后半句说到的习惯则是指坏习惯。
这句话不仅适用于我们成人，同样也适用于小学阶段的孩子。不知在家庭生活中，家长可曾注意过孩子的一些行为习惯：
有的孩子在做作业的时候，经常不能集中注意力，东张西望，而他做作业的效率也往往不高；
有的孩子生活没有条理，一会儿铅笔找不到了，一会儿作业本找不到了，无论做什么都是一团乱麻；
有的孩子学习非常有规律，坚持不懈，成绩一直都很优秀；
有的孩子有坚持写日记的习惯，写作能力在潜移默化中不断提升。
看到这些习惯对孩子所产生的影响，你想到了什么呢？你是否意识到习惯对孩子发展的重要性？孩子拥有好习惯还好，如果孩子拥有的是坏习惯，作为家长就要有一种忧患意识，将孩子这些坏习惯扼杀在萌芽状态。
在多年教学过程中，我将孩子们经常会出现的一些坏习惯总结成这样几点：
（1）粗心马虎：粗心大意，马虎粗糙。孩子在各种练习中经常会犯低级错误，总出现漏写、错写等错误。
（2）磨蹭拖沓：做事总是拖拉，效率不高，往往表现为学习不够专注也不能持久，写作业时总爱边写边玩儿。
（3）随意杂乱：做事缺乏条理，虎头蛇尾。学习及生活用品随意乱放，丢三落四，经常东找西找，生活自理能力差，学习效率低。
（4）懒散任性：个性不稳定，易受干扰。上课时往往不能集中注意力，随便讲话，小动作多，容易迷恋上网，等等。
（5）依赖性强：不能或不愿意独立完成自己的事情，总想让家长介入或帮助，出了问题也不积极应对。
（6）被动应付：需要家长或老师督促才肯学习，不能主动积极地完成作业，有时甚至抄袭或不交作业，学习上有问题也不爱提问。
（7）浮躁毛糙：上课一听就以为懂了，其实没有真明白；有些题目一看简单就忽略不做，可是一做往往就不会；拿到题目不审就去做，没有良好的解题习惯；作业一多就烦，家长一说就烦；考试发挥不稳定，经常会失常。
（8）爱找借口：凡事出了问题总爱找借口，爱说“我以为”“如果”“本来”“要不是”“没有办法”“反正”“没想到”“我保证”“以后注意”等，或者干脆说“我不知道”。
以上这些不良习惯，我们的孩子身上或多或少都会有一些，家长们一定要认真去了解。发现孩子有某种不良的习惯时，千万不要漠视它，更不要觉得孩子身上有一点半点的毛病无所谓，不会对孩子今后的成长有什么大影响。
事实上，任何一种不良的习惯，都可能会害了孩子，尤其是磨蹭拖拉、粗心马虎、爱找借口、依赖这几种，说实话，在我认识的形形色色的人中，还没见过哪一个有这些不良习惯的人最后能够成功的。所以，家长一旦了解到孩子有什么不良的习惯，一定要及时采取措施帮助孩子纠正，纠正得越早，对孩子越好。