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我想问家长朋友这样一个问题：你了解自己的孩子吗？
对于这个问题，我想你会毫不犹豫地回答：“怎么不了解？难道会有其他人比父母更了解自己的孩子？”
同样的问题，我在家长会上也提出过，许多家长信心十足：孩子是我生的，我和他每天都生活在一起，怎么会不了解孩子呢？而且，许多家长还能随口说出孩子的以下情况：身高，体重，喜欢吃什么东西，在什么时候可能得病，对什么药品有反应，孩子的成绩在班里的排名，最要好的朋友是谁……
所谓“知子莫若父，知女莫若母”，家长的这种自信不无道理。我进一步提出以下问题：
你知道孩子近期有什么安排吗？
孩子有什么样的个性特征，很自信还是较为软弱，你是否非常清楚呢？
孩子的理想是什么？最喜欢的职业是什么？
孩子的心理状态是什么样的，快乐还是不快乐？
……
对此，相当一部分家长便支支吾吾起来。
事实上，大部分家长并不十分了解孩子。如果不信，你不妨回想一下，在平时教育孩子的过程中，是否有过这样的困惑：孩子为什么总是不听话？为什么花了那么多的钱给孩子报了辅导班、兴趣班，孩子却一个劲儿地嚷嚷着不想去上……
其实，之所以出现这些情况，问题就在于家长不了解孩子。
是的，在目前的家庭教育中，不少家长对孩子的物质需要和身体状况非常了解，但这远远不够。道理很简单，如果家长仅仅关心孩子的衣食住行，却不去深入了解孩子的心理需求、孩子的情绪变化、孩子的个性特征等，就会造成家长无奈和孩子无助的状况出现。这样一来，孩子吃饱了穿好了又有何用呢，我们的教育还是不够成功啊！
古人云：“知己知彼，百战不殆。”教育孩子也是这样的道理，要想把孩子教育培养好，家长必须在了解孩子上下些功夫。了解孩子是教育孩子的前提，只有了解孩子身心发展的特点，才能有针对性地选择适当的教育方法，提高教育的效果。
从教多年，我发现了这样一个规律：幸福的孩子是被父母了解的孩子，很多人的成功源于早期教育者的细心观察和悉心培养，因为每个人都有与生俱来的特质，都有某些潜能。
当今社会，很多种职业都需要有上岗执照。其实为人父母者也需要有“上岗执照”。只想着让孩子锦衣玉食的父母是不合格的，是拿不到“上岗执照”的；只有深入了解孩子，这样的父母才是合格的，才有资格领取“上岗执照”。
那么，具体而言，家长需要了解孩子的哪些情况呢？我觉得，以下几个方面需要家长去关注。
在平时与家长交流的时候，我总会强调：要多去了解孩子的优点和缺点，然后巩固和强化优点，逐步改正缺点，这也是家庭教育的主要任务之一。
家长对孩子优缺点的看法不一，其中包括这样两种：
第一种：孩子无缺点。在这类家长的眼中，孩子完美无缺，根本找不出任何瑕疵。
第二种：孩子无优点。在这类家长看来，孩子简直糟糕透了，身上有数不清的缺点。
要我说，这两类家长的看法都太极端。每个人都有优点和缺点，而且很多时候优点和缺点相随相伴，就像一枚硬币的两个面。孩子也不例外。
此外，如果我们在孩子的身上只看得到优点或是缺点，这对教育孩子来说并不是一件好事。因为只看到优点会导致溺爱现象的发生，只强调缺点则会打击孩子的自信心。
因此，在日常生活中，我常对家长们说：“世上没有无缺点的孩子，也没有无优点的孩子，如果你实在找不到，就用放大镜去看。”
的确，在放大镜下，任何事物都会被放大很多倍，用放大镜一看，孩子的优缺点就一目了然了。
用放大镜了解了孩子的优缺点之后，我们就该来做这样一件事：巩固和强化孩子的优点，逐步改正孩子的缺点。
一位妈妈是这样做的：
孩子上初中后，她给孩子写了一封信。在信中，她把孩子的优缺点都列了出来，并相应地给孩子指出了如何去强化优点、改正缺点。孩子看了以后，照着妈妈教给的方法去做，慢慢地变得越来越优秀了。而看到自己的成长进步，孩子也对妈妈充满了感激。
初中阶段的孩子，表面上看他们已经长大了，但实际上还未完全成熟，还不能很好地认识自己。比如自己有什么样的优点和缺点，他们并不是很了解，由此也就谈不上强化优点和改正缺点。这时候就需要成人，尤其是父母，帮助他们更好地完善自己。
就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，世上也没有两个个性完全相同的孩子，即使是孪生兄弟或姐妹也是如此。因此，要教育好孩子，家长就必须遵循孩子自身的个性特点，因材施教。而要做到这一点，前提必须是我们了解孩子的个性。
什么是个性呢？个性，是指一个人比较稳定、较为常态的心理特征。心理特征决定着一个人对事物的态度和行为方式，不仅体现在这个人的信念、理想、世界观上，也体现在这个人的兴趣、能力、气质和性格上，所以心理学中也称之为“个性品质”。
我们平时在与别的家长或者亲戚朋友聊到孩子时，可能会从对方的口中听到这样一些词：爱冒险、自信、反应快、稳健、坚韧、有原则、为人着想、谦虚、合作、变通、适应性强、爱好和平、骄纵、冲动、过于小心、刻板、固执、否定自己、自贬、屈从、前后不一、没有主见、软弱，等等，其实这就是在形容一个孩子的个性。
那作为家长，你的孩子有什么样的个性，你了解吗？如果了解了，你就可以根据孩子的个性因材施教了。
说到这里，我先举个在教学中碰到的例子：
初一下学期，班上转来一个男生，叫林峰。刚转来那几天，他总是坐在座位上哭，我以为是同学们欺负他，或者被父母批评了，或者有点不适应新环境。可不管我怎么问，他只是一直哭。后来，我想大概是在同学面前不便说的原因吧，于是就把他叫到了办公室。但不管我怎么问，他仍旧不说，仍是哭。我气极了，放下一句话“等你哭够了再告诉老师原因”，然后就去教室上课了。
事后，我有点自责没有耐心，同时也在想：怎样才能打开他的心灵之门，走进他的内心世界呢？后来通过家访，我了解到，林峰很小就跟随父母来这个城市打工，因为没人照看，经常一个人独处，从小性格就有些孤僻，有时脾气很倔强。从这以后，我开始对他采取“冷处理”。
不久之后的一天中午，数学老师突然来找我，既气愤又无奈地说：“不知道什么原因，提问林峰，他什么都不回答。这孩子怎么这么古怪？”我告诉他：“你先别管他，晾一晾他。”放学后，我问林峰为什么不愿回答问题，他低着头说：“我害怕答错，怕老师和同学笑我。”数学老师听了，释然了：“原来是害怕呀，我还以为是故意和我对着干呢！”
通过这次教育事件，我意识到，其实每个孩子的个性都是不同的，不同个性的孩子，对于挫折、压力、批评、惩罚的接受程度不同，在教育上也要区别对待。比如，像林峰这样倔脾气的孩子，我们应该先冷处理，等事后让他反思自己的错误，切不可急着想解决问题，急于教育他，否则适得其反，起不到好的教育效果。
古今中外的教育专家都有一个共同的认识：好习惯成就好人生，坏习惯阻碍成功。
作为一名教育工作者，我从未对这一共识产生过怀疑，而且在我教过的孩子中，因好习惯成就了自己或因坏习惯害了自己的孩子都不在少数。
韩真真，受家庭的熏陶，从小就养成了阅读的好习惯，只要有时间，总是书不离手，高考考入了一所名牌大学的中文系，四年后又继续读研深造。现在，文字功底深厚、积累了大量知识的她已在文学界闯出了一片天，是某出版社的签约作家。
李雷，念书时就有粗心、马虎的坏毛病，到现在都没彻底纠正，也正因为这个不良的习惯，导致他一事无成。脑子比较聪明的他考试却从未得过高分，成绩总是徘徊在中游，高考只考进了一所普通大学。大学毕业后，他进了一家外企，熬了两年多，终于得到了一个提升的机会，可在关键时候却因为粗心在业务报价表中点错了一个小数点，致使公司损失了一大笔钱，可想而知，升职无望了。
我给家长朋友讲这些，目的是希望家长能够重视孩子习惯的培养。帮助孩子养成好习惯，就如同为他的梦想插上了翅膀，为他人生的成功打下坚实的基础。
当然了，在去做这件事之前，我们必须得做好另外一件事，那就是了解孩子的习惯。这就是说，你必须得搞清楚，你的孩子有哪些好的习惯，又有哪些不良的习惯。只有弄明白了这些，才能继续下一步的教育工作，即培养孩子的好习惯，纠正不良的习惯。
在这里，我暂且不谈孩子的好习惯，主要来谈谈孩子的不良习惯，以及如何纠正这些坏习惯。
说起初中孩子的不良习惯，还真是不少，我只举几个平时在教学过程中经常看到的，如：
（1）粗心大意：在学习过程中经常犯低级错误，总出现漏写、错写等不应该犯的错误。
（2）磨蹭拖沓：做事总是拖拉，不能雷厉风行，做事不够专注也不能持久，写作业时总爱边写边玩儿。
（3）缺乏条理：做事随意，虎头蛇尾。学习及生活用品随意放置，杂乱无章，经常丢三落四，生活自理能力差，学习效率也很低。
（4）自由懒散：个性不稳定，易受干扰。上课时往往不能集中注意力，随便讲话，小动作多，迷恋上网。
（5）依赖性强：不能或不愿意独立完成自己的事情，总依赖家长的介入或帮助。
（6）被动应付：需要家长或老师督促才肯学习，不能积极主动地完成作业，有时甚至抄袭或不交作业，学习上有问题也不爱提问。
（7）浮躁毛糙：上课随便听听就以为懂了，其实没有真明白；有些题目一看简单就省略不做，可是一做就出错；拿到题目不审就去做，没有良好的解题习惯；作业一多就烦，家长一说就烦；考试经常发挥失常，成绩不稳定。
（8）爱找借口：凡事出了问题总爱找借口，爱说“我以为”“如果”“本来”“要不是”“没有办法”“反正”“没想到”等，或者干脆说“我不知道”。
以上这些不良习惯，我们的孩子或多或少都会有一些，家长朋友一定要认真去了解。而且，当你发现孩子有某种不良习惯时，千万不要漠视它，觉得无所谓，不会有什么大影响。事实上，无论何种不良习惯，都会害了孩子，尤其是磨蹭拖拉、粗心大意、爱找借口、依赖他人这几种。说实话，在我认识的形形色色的人中，有这些不良习惯的人大多很平庸，一直与成功无缘。
所以，一旦你了解到孩子有什么不良习惯，一定要及时采取措施帮助孩子纠正，纠正得越早，对孩子越好。
针对这些不良习惯，我给家长朋友指一下纠正的大体方向，因为这些问题都会在后面的章节详细去谈，所以在这里只予以简单说明：
◆粗心马虎→让孩子在平时做题就严格要求自己，保证做一步，对一步；
◆磨蹭拖沓→锻炼孩子的行动力；
◆缺乏条理→引导孩子做详细的生活、学习计划，指导孩子自己收拾东西；
◆自由懒散→培养孩子的自控能力；
◆依赖性强→让孩子自己的事情自己做，培养孩子的责任感；
◆被动应付→培养孩子的主动性；
◆浮躁毛糙→培养孩子脚踏实地的作风；
◆爱找借口→让孩子学会对自己的行为负责。
初中生正处在“快乐多于忧伤”的年龄，所以，他们大多数时候是快乐的、无忧无虑的。然而，正如在宽阔平静的海面随时会出现怒吼的波涛，我们的孩子也不是永远都是快乐、无忧无虑的，小小少年也会偶生烦恼，可能有时候很愤怒，有时候感到孤单，有时候又觉得很无助……
家长朋友千万不可忽视孩子的这些表现。看到孩子阴沉着脸回家，也许有的家长会在心里想：孩子不高兴没啥，谁没个情绪低落的时候啊？如果家长不把这当回事，问题可能就大了。孩子阴沉着脸，一定是出了什么事，而且这件事对他来说可能比较棘手，一直困扰着他。由于这一阶段的孩子自我调节的能力还比较弱，又不具备处理问题的能力，所以在这种情况下，他就可能走极端。
近几年来，青少年走极端，如离家出走、打架、自杀等事件时常见诸报端，其实这些都是由于他们不良情绪不断积压，心理没有及时得到调节而造成的。
所以，要想孩子能够健康快乐地成长，家长就要去了解孩子的情绪，多给予孩子一些关注。
如何去了解孩子的情绪呢？一个行之有效的方法是：关注孩子放学回家后的表现。
一天下来，孩子在学校学习得是否顺利，与同学相处得是否和谐，感受是否良好，这些都会在孩子身上有所体现，面部表情、肢体语言等都是显现的窗口。因此，我建议家长注意观察孩子的一举一动、一言一行，发现孩子的情绪、表情不对，或是整个人有一些与平时不一样的地方，就要及时帮助孩子化解，不要让孩子把不良情绪积累起来，以免对其造成更大的影响和伤害。