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在学习的过程中，我会竭力避免这样一种状态，那就是什么都想学，什么都想提高，结果下了苦功夫，成绩不仅没有提高，自己反而觉得很累。因此，进入初中后，我就给自己定下这样一个规矩：学习一定要有规划性，不能盲目学习。拿初中来说吧，我们要学习的科目是非常多的，尤其是初三，语数外政史地理化。每天除了上课，就是做不完的作业。我觉得让这些学科之间保持平衡，对提高成绩非常重要。所以，在学习的时候，一定要对自己有清醒的认识，包括这门学科你想达到怎样的程度，你在哪些方面擅长等等。有了这些认识，你才能科学地分配自己的精力。
在教学的过程中，我经常听到有些学生向我抱怨太累。有一次我问一个抱怨的学生，为什么你会觉得累？
他回答说是学科太多了，无暇分身，在这门学科上多用功，那门学科就会退步。
从表面看起来，他说的似乎没错，但是真实情况真的如此吗？
我不这么认为。
同样是初中三年，七八门学科，同样是高中三年，文理分科，为什么有的学生在这么多学科之间游刃有余，而有的学生摸不着头绪，手忙脚乱，成绩一塌糊涂呢？
区别就在于有的学生懂得适当分配精力，而有的学生不懂得这一点。
就拿我接触过的两个学生来说吧。
菲菲上高中的时候，成绩一般。为了把成绩提高上去，她把所有精力都放在学习上，更是给自己制定了一个学习计划，每天每门功课都要做题一个小时，背书半个小时。但是这份计划看起来容易，实行起来却非常难。因为有这么多功课要应对，她每天都忙得手忙脚乱，成绩却一直没有得到提升。
而默默却不是这样的，对于学习她有自己的一套看法。比如说，语文、英语、政治等文科学科，在她看来，只需要背诵就可以学好，而数学、物理、化学等理科学科，背诵并不重要，重要的是多做题。
按照这一思路，她在学习文科的时候，主要是背诵，在学习理科的时候，主要是做题。
但是她的成绩也并不是特别出色。
你知道她们两个的成绩为什么没有得到提升吗？
很简单，因为她们在分配学习精力这个问题上或多或少地存在着误区。
菲菲的错误就在于她不懂得根据学科的不同，合理分配精力。
默默的错误就在于她不懂得合理把握学习环节，厚此薄彼，影响了整体成绩的提高。
在投资学上有这样一句名言：不要把所有鸡蛋都放在同一个篮子里，分散投资，风险小，回报可能更大。学习也是如此，每个人的精力都是有限的，能够放在学习上的精力更是有限的，只有把有限的精力合理分配，才能创造出最大的效益。
那么怎样分配精力，从而让学习有条不紊呢？
根据多年的教学经验，我得出以下几点结论：
在每个学生成长和学习的过程中，语数外是永远也不能疏忽的话题。的确，对于学习来说，不论处在哪个阶段，语数外都是学科中的重中之重，而几乎所有老师都不会忘了强调这三大主科的重要性。而这也就给我们提出了一个问题，在分配学习精力这个问题上，三门主科占据多少比重。
一个顺利考入清华大学的学生在这个问题上就很有心得。
在初中和高中学习阶段，怎样应对如此繁多的学科，可是一个大问题。但是在这个问题上，我并没有乱了阵脚。比如，我给自己定下这样一条规矩，不论其他科目任务有多重，语数外一天都不能落下。为此我制定的学习计划上，语数外永远放在第一位。比如每天都要抽出一点儿时间来背诵语文词组，这样可以增加词汇量；每天背诵一个名人事例，这样可以增加作文素材。同样的道理，在学习英语和数学的时候，我也用同样的方法。我相信学习是日积月累、滴水石穿的作用，只要每天不间断地学习，总有一天会收到成效。结果我的付出也收到了回报，高考的时候，我的语数外都得了非常高的分，而这也帮助我在整体成绩上站在了制高点。
对于赛跑大家都不陌生，在比赛的过程中，选手的体力是有限的，因此有经验的选手懂得在哪个时段全力冲刺，在哪个时段适当保持体力。学习犹如赛跑，盲目贪多，什么都想抓，最后的结果可能是什么都抓不到，只有在该用力的地方用力，在该放松的地方放松，把时间和精力用在刀刃上，学习才能游刃有余，有条不紊。
当然，要求把语数外放在第一位，并不是说副科不重要，相反，真正懂得学习的学生，不仅能够保证主科的学习时间和进度，更能保证副科的学习不受影响。
比如我教过的一个学生，在时间和精力的分配问题上，他就非常有头脑。
每周的早自习主要是英语和语文，因此他每天提早到教室十分钟，利用这十分钟背诵政史地。早自习结束后，上午第一节课中间也有二十分钟的背书时间，他也会利用这段时间来背诵政史地。晚自习时，他一定抽出一节课的时间来复习政史地，尤其是在考试复习那段时间，他会合理安排各个科目的学习时间，语数外肯定是重点，但是政史地的复习时间也有保证。
因为学习很有规划性，这个学生的成绩始终都是名列前茅。
无论是理科还是文科，所要学习的科目都不会少。五六门科目，对一个学生来说，称得上是一个浩大的工程。安排好这个工程，它就能按照计划有条不紊地进行下去，不能安排好整个进程，那么最终受到影响的还是你自己。
在分配学习精力这个问题上，有一点是永远不能忽视的，那就是你的弱势学科。据一项调查研究，将近80％的中学生存在偏科问题，只是有的偏科比较严重，有的则没有那么严重。
但是无论如何，偏科确实是一个不能忽视的问题，在教学的过程中，我就发现，偏科对学生的成绩影响是非常大的。
比如，有的学生其他成绩很好，显露出非常大的天赋，但是因为偏科，他没有考上重点大学，最终失去了深造的机会，也白白浪费了自己的天赋。
有的学生因为偏科，觉得自己在某些方面资质很差，从而对自己丧失信心，学习也一直止步不前。
而有的学生因为某科成绩不好，导致自己厌恶这一科目，甚至不喜欢教这一科目的老师，结果不仅影响了师生关系，还给他的中学生涯留下了不好的回忆。
偏科带来的伤害由此可见一斑。作为老师，我自然不愿意学生受到偏科的影响，所以，在平常的教学中，我始终不忘向他们强调这一点：如果想保证学习走在正轨上，就一定要远离偏科，而要想不偏科，必须在弱势科目上多下功夫。
我教过的一个学生就是因为做到了这一点，才把自己的成绩提高了上去。
这个学生的语文成绩不是很好，尤其是在阅读分析方面，存在很大的漏洞。所以每次考语文的时候，阅读分析往往会成为拉分的地方。
怎样提高自己的阅读分析能力呢？
这个学生在自己的学习计划上做了调整。比如，在自己头脑最活跃的时候，做语文阅读理解，同时参照答案分析自己的理解点到底跟答案有哪些出入，另外课外时间整理自己做过的所有阅读理解，找出做阅读分析的规律……
结果经过一段时间的努力，这个学生的阅读分析能力得到很大的提高，语文成绩上去了，而其他科目也没有受到影响。
学习有主次强弱之分，强的部分保持住，弱的部分提高上去，那么学习不就是一件非常简单的事了吗？
弱势学科就相当于短板，不把短板补齐，是很难取得好成绩的，因此在制定学习计划的时候，一定不能忽视在弱势学科上多下功夫，把更多的精力放在弱势学科上，不让它们拖后腿。
在教学的过程中，有这样一部分学生让老师哭笑不得。比如我就认识这样一个学生，上课的时候，他很少听讲。例如数学课，他基本不听老师分析，自己看课本，做例题，甚至在课堂上，他也埋头做题，因为在他看来，数学就是一个熟能生巧，需要反复练习的过程。只要题做得多，到了考场上总能遇到做过的或者类似的题，这样一来，得分当然也就高了。
而在语文或者英语课上，他也很少听老师分析语法、句法，而是埋头默诵，在他看来，文科类的知识只要记得牢，成绩当然就会好。
这个学生的成绩能进入顶尖行列吗？
当然不能，即使一时看来他的成绩不错，随着学习的深入，他的短处最终也会暴露出来。
这样的学生并不是偶然现象，在教学中，我就发现，很多学生并没有一套完整全面的学习方法，他们往往喜欢把成绩寄托在某一点上。比如想提高文科成绩，他们就把希望放在背诵上，而忽略思考、分析、推理等部分；对于理科，他们又过分重视课后练习。
其实这些方法都是不对的，我经常对学生讲，学习就像登山，只有力气是不行的。首先在登山之前，你要做好准备工作，行囊、补给等都是要考虑的问题，这个过程就相当于学习中的预习。然后在登山的过程中，需要选择好路线，克服种种困难，并且在遭受阻挠的时候，给自己打气，这个过程就是学习中的思考、推理、发现问题、解决问题、树立学习信心等。最后一个环节就是登顶，也就是学习的冲刺复习环节。
把每一步走好，才能攀登上高峰，而把每一个步骤都实施下去，学习才能有所收获。倘若你注重其中一个环节，把所有的精力都放在这一个环节上，那么很快，你就会发现其他环节的不足会拉低你的整体水平。
所以，在和学生交流的时候，我经常给他们提以下几点建议：
第一，学习的时候，不能忽略任何一个环节，从预习到听课、做题、总结、复习，任何一个步骤都不能省。
第二，对弱点进行重点照顾。如果分析推理能力不强，那么上课的时候就多用心，集中精力学习老师的推理过程。如果记忆力不够好，那么课后就多背，多读。
成绩是需要一步一步提高的，一口永远不能吃成一个大胖子，同样道理，把希望都寄托在一点上，永远不可能在学习上有重大突破。而注重每一个环节，注重系统性，你迈出的每一步都会留下一个清晰的脚印，你付出的每一分汗水都会有所回报。