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我认为不管教孩子学习什么，首先要唤起他的兴趣。只有孩子感兴趣，学习才可以有事半功倍的效果。而唤起孩子学习兴趣的最好方法，就是以游戏的方式教他们学知识。这种游戏教学法的效果在卡尔的早期教育中表现得很明显。
为了让卡尔对识字感兴趣，我经常会用一些“小计策”，当然，这些“小计策”是小孩子无法识破的。例如，在卡尔还很小的时候，我就给他买了很多儿童书和画册，并以非常有趣的语调把书中的故事讲给他讲。当他对那些故事产生深厚的兴趣时，我就这样鼓励他：“如果你认识字，这些书中的故事你自己就能读明白。”
当然，有时我会故意吊他的胃口，不给他讲，而是这样对他说：“这本书上的故事特别好玩，可惜的是，我现在很忙，没时间讲给你听。”就这样，卡尔想识字的想法和愿望特别强烈，也正因如此，他识字的速度特别快。
为了使卡尔识字的兴趣继续保持，我还为他制作了很多小卡片，我亲自在卡片上画了很多可爱的小动物、小房子、树木等，并标出他们的名称。我把这些卡片贴在卡尔经常活动的地方，如他的卧室、餐厅等，让他时时能够看到，以加深记忆；我还经常用这些卡片给卡尔讲故事，与他做游戏……就这样，卡尔的识字量快速地丰富了起来。
在儿子能用德语自如地阅读后，我便开始教他学法语了，那时他才6岁。由于方法得当，只花了一年的时间，卡尔就能用法语自如地阅读各种法文书籍了。在这里有一点不得不提，他学习法语之所以这样快，与他的德语知识基础扎实有很大的关系。那时的卡尔的母语德语已经说得很流利，知识量也相当丰富，这些都是他学好另一门语言的基础。
卡尔学完法语后，我又马上教他学意大利语，他只用了6 个月的时间就学会了。这时我已经下定决心教他学习拉丁语了。
拉丁语一直被孩子们视为最头痛的语言，即便对于十几岁的孩子来说，拉丁语的学习也是相当困难的。为了让卡尔不会产生畏难情绪，也为了激发他的学习兴趣，在教他学拉丁语之前，我先把拉丁语名著——威吉尔的《艾丽绮斯》的故事情节、伟大的思想、漂亮的文体等讲给他听。我还告诉他，要想成为一个卓越的博学者，就一定要学好拉丁语。就这样，在好胜心的刺激下，卡尔对学拉丁语产生了极强的兴趣。
与之前我惯用的手段相同，为了增加卡尔学拉丁语的信心，我又使了一些“小计策”：
卡尔7岁那年，我经常带他去参加莱比锡音乐会。有一次在中间休息时，卡尔看着印有歌剧歌词的小册子对我说：“爸爸，这些字既不是法文也不是意大利文，难道是拉丁文？”我趁机启发他：“没错，这就是拉丁文。你想想看，看你能猜出它们是什么意思吗？”卡尔从法语和意大利语类推，基本说出了那些拉丁文的大意。我及时鼓励并表扬他。不出我所料，他高兴地说：“爸爸，没想到拉丁文这么容易学，我也想学拉丁文！”
这时，我真真正正地感觉到时机成熟了，于是开始教卡尔学习拉丁文，结果，他只学了9个月便学会了。
之后，卡尔又学习了英语和希腊语，这两种语言他学习的时间都很短，英语用了3个月就学会了，希腊语学了半年也学会了。
对比所有的外语，儿子学希腊语比较有意思，整个过程基本上就是一个阅读名著的过程。他学希腊语是从背诵常见的单词开始的。我为他做了希腊单词和德译卡片，他通过这些卡片学会了常见的单词。
掌握了一定数量的单词后，他便开始读名著。最初，他读的是《伊索寓言》，接着又读了色诺芬著的《从军记》。跟教授其他几种语言一样，我并没有系统地给他讲授语法，只是随时教他必要的东西。
例如，当时德国只有希腊拉丁词典，没有希德词典。当我在家里工作的时候，卡尔就坐在我旁边的书桌旁学习，遇到不认识的单词，他只得一个一个来问我。虽然当时我工作很忙，但面对孩子的提问，我从不发火，而是耐心细致地为他讲解，直到他真正明白为止。
学完所有这些语言时卡尔刚8岁，他已经能够轻松地阅读德国、法国、意大利、希腊、罗马等各国文学家的作品了。
一般人都畏惧学习外语，就算不畏惧，在他们看来，学会六国语言几乎是要花费一辈子精力才能完成的事情。卡尔在这么小的年纪，用这么短的时间就做到了，这里面有什么秘诀吗？并没有什么秘诀，只是我在教授儿子外语的过程中总结出了一些经验。
现在我以卡尔学习拉丁语为例为大家讲述。
确切来说，当卡尔还在摇篮中时，我就开始教他学习拉丁语了。
那时的做法很简单，就是利用婴儿的听力，用“听”的方法让他学语言。例如，当卡尔睡醒之后情绪比较好时，我就用缓慢而清晰的语调为他朗诵威吉尔的《艾丽绮斯》，这是一部很出色的拉丁语叙事诗，同时也是一首极好的摇篮曲。卡尔非常喜欢，经常是听着听着就睡着了。正是因为我之前为他打下了这样的基础，所以他学拉丁语时感觉很轻松，并且很快就能背诵《艾丽绮斯》了。
学外语时，通俗易懂的诗是最易于记忆的，所以，不管是教卡尔学习哪门外语，我总是先教他一些诗歌，使他熟悉这种语言的感觉。但是，不管记了多少单词，记了多少句子，要想真正掌握这门语言，最有效的方法就是勤运用，勤练习。
一旦卡尔掌握了一门外语，平时的生活中，我就用这门外语跟他交谈。若是偶尔他遇到了不会表达自己的意思的时候，用其他的语言跟我说话，我就会不理他，逼得他自己想办法非用那种语言跟我交流。与此同时，我还要求他读所学语言的书籍，因为要学好一种语言的最好办法就是看懂该种语言的书，任何语言最精华的部分都在书里。遇上不懂的单词时，我就让他自己去查词典，后来查词典的次数越来越少，就表明他已经掌握了那种语言。
另外，我还鼓励卡尔与外国的孩子通信，起初是我介绍一些外国朋友的孩子给他认识，后来，他学习了希腊语，便开始给一个希腊的孩子写信。令他没想到的是，那个希腊的孩子竟然给他回了信，他高兴极了，从此对希腊越来越感兴趣了，便读了许多有关希腊的书。接着他又和意大利、英国的孩子通了信。他对这些国家也很感兴趣，还兴致勃勃地研究起他们的地理和风俗习惯。就在通信的一来一往中，卡尔的外语长进了不少。
很多人读过一遍小说，就不想再看了，而卡尔却乐意反复多次去听相同的一个故事。我抓住了他这一心理，在教他学外语时，常让他用不同的语言去读同一个故事。比如当他读《安徒生童话》时，既让他用德语读，又让他用法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语读……对于学习外语的孩子来说，这一方法是非常有效的，这会使得他们对各种语言融会贯通，让他们学起来既轻松又快捷。
我要在这里再次提醒父母们，孩子学习语言的能力是惊人的，但他们的学习效果如何，关键在于我们是否运用了最有效的教学方法。教孩子学习外语，我认为最有效的办法是在学习中与孩子做各种游戏。
在卡尔刚学会说英语时，我就把“您早”这句话用十三国语言教他，他很快就学会了。于是在我们家有趣的游戏也就开始了，每天早上，我让儿子对着代表13 个国家的13 个玩具娃娃，用各国的语言说“您早”。
每个孩子都是爱玩、好动的，根据这一特点，我常和卡尔做各种语言游戏，比如讲故事、说歌谣、猜谜语、比赛组词造句、编动作说谚语、编故事，等等。
如此生动地学习，孩子怎么会学不好呢？
卡尔3岁多一些时就表现出了想学写字的欲望。
一天，我正在书房里写报告，突然觉得身后好像有人也在忙碌着。我转头一看，原来是卡尔。
当时我很奇怪，平时活蹦乱跳的卡尔怎么无声无息地跑到书房里来，而且还这么安静！他背对着我，半蹲半趴在地上不知在摆弄什么。
我悄悄地站起来，蹑手蹑脚地走到他的身后。
当我看到他在干什么时，我简直是又惊又喜！原来这个小家伙正拿着一个小木棍在一张废纸上“写字”呢！
我趁机愉快地问他：“卡尔，你想学写字吗？”
“当然想学了！”卡尔不假思索地回答。
听到这样的回答，我赶紧找来一支木炭笔递给他，手把手地教他写自己的名字。
刚开始，卡尔连笔都不会握，笨手笨脚的，一个字也写不好。但我从不嘲笑他，也不批评他，而是一次又一次地告诉他正确的握笔姿势，并鼓励他，尝试了很多次之后，卡尔终于写出了自己的名字，虽然它是那么的歪歪扭扭，但卡尔却很高兴。
那一天，卡尔写了很多遍自己的名字，等他自己觉得写得很不错时，便拿着写好的名字去给他的母亲看，他的母亲看后大吃一惊，她做梦也没想到，儿子那么小竟然会写字了。
“真的太棒了，我们的卡尔会写字了！”虽然卡尔写得并不好，但他的母亲还是真诚地赞扬了他一番，这使得卡尔写字的欲望越来越强烈，他更加拼命地练习写字。
那几天，卡尔学习写字的情绪很高，整天嚷着要我教他更多的字，并要求我给他钢笔。小孩子怎么能用钢笔呢，我问他想用钢笔的理由，他天真地回答：“因为你在用钢笔，所以我也要用。”
为了让卡尔的学习热情继续保持，我给了他一支钢笔。他想模仿我，想尽快学会写字，我也就只能尽量满足他了。可是这样一来，他却给我带来了很大麻烦，因为年龄还很小的卡尔经常将墨水弄得满手、满脸都是，甚至有时还要打翻墨水瓶。
尽管如此，我也没有制止他或批评他，而是继续教他写字。
就这样，几天后，在我和卡尔的不懈努力下，卡尔不但正确掌握了钢笔的用法，还写出了笔法漂亮的字。
有一次，我们全家外出旅行住旅馆，我让卡尔自己在登记簿上签名。他的签名笔迹漂亮极了，让旅馆老板大为惊讶。
卡尔刚一学会简单的句子，我就让他天天写日记。这样，卡尔从4岁开始就能记日记了。每当下雨刮风不能在室外玩时，他就拿出日记，回想幼年时代的情景，感到很有乐趣。
卡尔小小年龄就学会了那么多知识，很多人都觉得他的生活一定是单调而乏味的，肯定除了学习还是学习。实际上，并不是这样，卡尔的生活过得很丰富也很精彩，因为我一直在引导他从多方面获得乐趣。
在卡尔掌握了一定的词汇量后，我便着力培养他养成爱读书的好习惯，并努力使他产生这样的感觉：读书是一件充满无穷乐趣的事。
在为卡尔选书时，我特别注意这两点：一是尽量考虑卡尔的阅读能力，二是一定要为他选择一些对他有益的书。我认为一个孩子喜好什么样的书，往往决定于他第一次读的是什么书，而且幼年时期读的书往往能左右这个孩子的一生。所以，对此我非常重视。
卡尔生来就喜欢读书吗？当然不是。为了引导他爱上读书，我还用一些“小伎俩”呢！小孩子不喜欢读书，但他们喜欢听故事，所以，我常常用故事诱惑卡尔去读书。在此，我要强调一下故事对于年龄较小的孩子的重要性，它不仅能够丰富孩子的知识，而且能够成为引导孩子看更多书的桥梁。
我在讲故事的时候，总是绘声绘色，运用夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定的手势，甚至有时候站起来模仿故事人物身形以不断推动情节发展。儿子听得如痴如醉，常常也禁不住跟着我手舞足蹈。但我总是讲到最有趣的地方就打住，并告诉儿子这个故事在哪本书中，鼓励他在阅读中寻找乐趣。
在卡尔小的时候，我还引导他去音乐中寻找乐趣。
人生在世，完全不懂音乐的人绝不是幸福的人。我们不能每个人都成为音乐家，也没有这个必要。但在我看来，即使自己不会弹奏乐器，不会演唱音乐，至少应该会欣赏，这样才能体会到音乐所带来的享受感、幸福感。因此，我们一定要教孩子学一些音乐，最起码培养一下他对音乐的感觉。
每个孩子都喜欢节奏，我就是从这方面入手训练卡尔对音乐的感觉。
从他还不会说话时起，我就用拍手的方式打拍子给他听。之后，我又给他买来了一个小鼓，教他照拍子敲打。等他稍大一些，我又给他买了木琴，让他敲打，并且开始跟他一起玩弹琴的游戏。我用手指出墙上的乐谱，他按乐谱拨响琴弦。不久，他已能用吉他单音弹奏简单的曲调了。
在卡尔能够用吉他弹奏简单的旋律之后，我便抓住这个机会鼓励他练习下去。我从单音开始教他，后来又教他和声，没过多久他就能很流畅地弹奏音阶和琶音了。
这时，我觉得自己已经没有能力继续教他更深入的演奏技巧，便为他专门聘请了一名吉他教师。
现在有许多音乐教师在教孩子学音乐时只教技巧，无论是学习钢琴还是小提琴，他们总让孩子像机器人一样拼命地练习。我认为这种方式是错误的，因为音乐是感觉上的东西，如果不有效地培养孩子欣赏音乐，让他们发现音乐的神秘之美，他们是永远也学不会弹乐器的。
让卡尔学音乐，我一直坚持这样的原则：让他在学习的过程中欣赏，在欣赏的过程中学习。就这样，在没有怎么费力的情况下，卡尔便熟练掌握了小提琴和吉他这两种乐器的演奏方法，后来又学会了钢琴。
不仅如此，卡尔在学习乐器演奏的同时，还在老师的帮助下自己编曲子，虽然那还不是真正意义上的作曲，但对于小卡尔来说已经是非常不容易的事了。
卡尔自己创作的那些曲子我至今还保留着。时至今日，每当看到它们时，我总会想起童年时卡尔的可爱模样。
了解卡尔的人都知道，他并不是一个死学习的书呆子，他坐在书桌前的时间比任何一个少年都要少。事实上，他把大量的时间都用在了尽情地玩耍和运动上，他是一个非常健康活泼的孩子。在学习方面，卡尔除了学习外语以外，还轻松顺利地学习了植物学、动物学、物理学、化学、数学等。
大家肯定想知道，我到底用了怎样的独特教育方法，使得卡尔既轻松愉快，又学到了如此丰富的知识。其实很简单，我的教育秘诀在于：唤起孩子的学习兴趣，引导他主动提出问题。
卡尔三四岁的时候，我每天早晨开饭前都要带他出去散步一两个小时。但是这种散步不只是简单地溜溜达达，而是一边走，一边谈话。比如我总要抓住几个有趣的问题，讲给儿子听。他的思维活跃，想象力也特别丰富，能够顺着我的思维和话语，一会儿谈航海去印度和中国，一会儿逆尼罗河而上，一会儿到白雪皑皑的北极探险，一会儿又在芳香浓郁的锡兰森林中徘徊。有时，还追溯到几千年以前，跟随斯巴达人攻打特洛伊城；有时坐在奥德修斯的船上，在未知的海洋上迷航；有时又跟随亚历山大的军队远征西洋……卡尔的地理与历史知识就是在这样的散步中打下基础的。
但更多的时候，我会就地取材，教授他一些简单的知识。例如，我们走在植物繁茂的山间小道上，路边总有一些不知名的小花探出头来。我常常顺手掐起一朵花，兴奋地叫卡尔一起来观察，“儿子，快来，我们一起来看看这朵花。”这时，卡尔总会好奇地凑过来。我会一边解剖这朵花，一边给他讲解花的生长特点和作用，我还会详细地给他讲解花的构造，“这是花瓣，这是花蕊，这是花粉……没有花粉，花儿是结不出果实的……”
有时会从草丛里蹦出一只蚂蚱，我通常会手疾眼快地抓住它。然后我们两个头碰头蹲下，一起研究它。由一只蚂蚱，我会给卡尔讲昆虫的身体结构、生活习性、繁殖等知识……就这样，我通过现实生活中一些实实在在的素材来向卡尔传授知识，我认为，这种传授知识的方式比课堂上那种死板僵化的动植物课程直观多了。
每逢节日，我都会带卡尔去田野里玩，说是玩，其实是带他去大自然的课堂中学习更多的知识。例如，我们会研究一朵花、一棵草，有时还会窥视小鸟的窝、观察小虫子的生活状况，或者是砸碎一块岩石来观察。在这一过程中，我会利用这些实物给卡尔讲述各种有趣的故事，内容涉及动物学、植物学、矿物学、物理学、化学等几乎所有的科学领域。
卡尔非常喜欢这种大自然的课堂，他常常主动收集植物标本、用显微镜观察他感兴趣的各种物体，还经常做笔记或写观察日记和感觉呢！
有一次，我捉了一只大青虫给卡尔看。当时，他害怕极了，认为这是一种可怕而令人恶心的动物。可是，在我仔细地向他讲述了青虫的生长规律之后，他便不再害怕，因为他知道了美丽的蝴蝶正是由这种难看的昆虫变来的，为此，他还写了一篇《美丽从哪里来》的童话故事。
他在故事中描述了一只小青虫在没有变成蝴蝶之前遭到了别人的冷眼嘲笑，可在它变成蝴蝶之后又赢得了所有动物的尊重和羡慕。写完文章后，他还若有所思地对我说：“不仅小动物是这样的，人也是这样的。一个人在一无所有的时候就会受到别人的冷落，当他取得成绩的时候就会得到别人的赞扬和尊重。”
卡尔能写出这样的文章，能说出这样的话，我当然感到非常高兴，也为他感到自豪。因为他不仅学到了自然知识，也对人生有了感悟。
父母把孩子带到大自然中去学知识，他们就没有时间和精力干坏事了。正是因为懂得这个道理，我总会让卡尔尽量多地接触大自然。当然，在没有时间外出的时候，我就在家里跟他一起搞园艺，我们种了很多花草，并每天精心照顾它们。卡尔很喜欢做这些事情，他每天都会给它们浇水、除草，观察它们的生长情况，并觉得这一过程非常有趣和享受。
卡尔还养过小鸟。他有两只金丝雀，一只叫菊花，一只叫尼尼达。他教给金丝雀各种“能力”，它们能随着小提琴的节奏唱歌，又会站在人们的手掌上跳舞。卡尔的小鸟非常听话，有时卡尔弹吉他，小鸟就站在他的肩上，卡尔让它们闭上眼睛，它们就双眼紧闭；除此之外，它们还会翻书，卡尔读书时，叫他们翻开下一页，它们就用小嘴翻到下一页。
此外，卡尔还饲养过小狗和小猫。为了照顾好这些小动物，卡尔在为它们调食、喂水时，精神一直高度集中，这不但使他具备了专注的能力，也使他具备了慈爱之心。
有人认为，在幼儿阶段，孩子只对玩耍感兴趣，这种说法是极度不科学的。
事实上，孩子的学习好奇心从两三岁起就已经萌发了，其具体表现就是他们开始向大人提问，他们的问题很多，而且总是千奇百怪。这是值得高兴的事，这说明孩子已经对他自身之外的世界进行思考了。然而，大多数父母却不这样认为，他们不仅不为孩子提问感到兴奋，反而觉得厌烦不已。在很多时候，他们只是对孩子的问题随随便便敷衍一下，并不给予耐心的说明和解释。
这种做法是大错特错的，父母们的这种态度实际上是在压抑孩子学习的好奇心。要知道，在孩子的智力刚开始萌芽时，我们总是打压孩子的好奇心，总是阻止孩子玩这，不允许孩子碰那，孩子的学习好奇心就会枯萎，渐渐地，他们的大脑就会变成不愿思考、只会消极接受知识的装饰品。相信每位父母都不愿看到自己孩子的大脑变成装饰品，但在现实中，很多孩子的好奇心的确因为父母的打压而枯萎了，可悲的是，等到孩子上了学，这些父母才大惊小怪地抱怨：“为什么我家孩子成绩不优秀呢？”他们却从没有反省过自己，从自己身上找原因。
还有一些父母，他们并不懂得如何去保护和培养孩子的学习好奇心，而且还常常以高高在上的姿态对待孩子，他们总是认为孩子什么都不懂，对待孩子的提问不是随便地敷衍应付，就是以长辈的权威武断地命令孩子，甚至让孩子无条件地接受自己的观点。
这种做法更是错上加错。
我的一位表兄就是用这种错误的方式教育孩子的。他的这种不负责任的做法让孩子变得越来越糟糕，到最后甚至使孩子的心理也出现了问题。
起初这个孩子与其他的孩子一样，对周围的世界充满了好奇，经常缠着父亲问这问那。可是，这位父亲并没意识到这是孩子的奇思异想，并没有把它放在心里，总是随便说点什么应付孩子。在孩子对某些具体的事物提出疑问时，有时甚至会把父亲也问住，因此他的父亲觉得很烦，总是这样批评他：“你问这么多干什么？快去玩你的吧，别来烦我。”
多次遭到父亲粗暴拒绝，但孩子天性中的好奇并没有被泯灭，他还是一次一次地向父亲提出问题，希望能得到解答，满足他的好奇心。
有一次，孩子问父亲：“爸爸，太阳和月亮总是从东边升起来，从西边落下去，这是为什么？”
父亲觉得这个问题根本没法回答，便敷衍他：“没有为什么，它们本来就是这样的。”
孩子当然还是不理解：“我想，这其中一定是有什么原因的吧！”
父亲终于不耐烦了，生气地说：“没有什么原因，它们就是那样的。你没事管这么多做什么？”
孩子说：“可是，我想弄明白……”
也许这位父亲觉得孩子太烦人了，便大声地向孩子吼道：“你怎么这么讨厌？你不用弄明白，我说它们本来就是那样的，这还不够吗？”
从此以后，这个孩子再也不向父亲问任何问题了，他总是自己一个人坐在椅子上发呆。
对于这个孩子来说，父亲不但不帮他解决疑问，还总是用那种高高在上的态度对待他，这简直是他一生最大的不幸了。
作为父母，重视孩子最初对世界的探索，积极回应他们的每一个问题，这是我们的职责。当然，我们必须还要特别注意一个问题，那就是不能以父母的权威来压抑孩子的天性。
要知道，父母是人而不是神。父母也有犯错误的时候，例如，当孩子的提问超出了自己的知识范畴，一时回答不上来之时，为了保住面子，便随便给出孩子一个错误的答案，甚至以大声呵斥孩子来掩饰自己的尴尬。
类似的错误父母们常犯，但我从不犯。
当卡尔向我提问时，我首先会表扬他提出问题这一行为，然后再耐心作答，从不欺骗他。在教育这个问题上，我觉得再没有什么比教给幼儿错误的知识更可恶了！一个人最初的印象往往是最深刻的，因此，这个错误有可能会伴随孩子一生。
我从不在卡尔面前充当权威，因为我从不认为我比他懂得多。当卡尔问到的问题我确实不懂时，我丝毫不犹豫，会如实告诉他。
有一次，卡尔问了我一个有关天文学方面的问题，那个问题我确实不知道，于是便如实告诉他：“这个问题爸爸也不清楚。”于是我们俩一起查书，一起去图书馆找相关的资料，终于把这个问题弄懂了。
最后，我向卡尔表示了真诚的感谢：“如果你不提问，也许爸爸永远都不会弄明白这个问题，所以，以后你要多多提问，我们父子俩一起学习，共同进步。”有了我这样的鼓励，卡尔的问题如涓涓流水，越来越多。
父母解答孩子的疑问是对的，但当孩子稍大一些、有了独立思考的能力之后，这个问题就另当别论了。当卡尔年龄稍大一些、懂得的知识越来越多时，对待他的提问，我不再立刻给他答案了。我总是鼓励他自己思考，或自己动手去找答案。当然，有时卡尔思考出的答案是错误的，我也不一口否定他，而是帮他分析，找出错误的原因，或者这样对他说：“其实你的答案也有道理，也许爸爸的答案是错误的，不如这样，我们一起看看书中是怎么分析的吧！”
在教育卡尔的过程中，不管他是丝毫不懂事的婴儿，还是成了满腹学问的“小神童”，我始终把他放在与我平等的位置上，在使卡尔受到尊重的同时，还让他明白了这样一个真理： 不能迷信权威， 要永远追求真理。
刚开始卡尔并不喜欢学数学。
在卡尔很小的时候，我就用游戏法教他学数字和数学了，例如，我用做买卖游戏的方法教他认识钱，以及学习钱的算法，这有一定的效果。但当我教卡尔学习乘法口诀时，却遇到了麻烦：卡尔第一次对学习表现出了厌烦，他讨厌乘法口诀，连后来我为他编的歌谣版乘法口诀他都讨厌。
那段时间我也迷茫了，不知该如何激发卡尔学数学的兴趣。
一次偶然的机会，我偶遇了一位数学教授——罗森布鲁姆教授，他的教学技巧相当高明，他的点拨解决了我的烦恼。
听到卡尔对学数学不感兴趣，他一语道破了问题所在：“在我看来，你的儿子之所以对数学不感兴趣，很大一部分原因是你的教学方法不对头。据我了解，孩子‘偏科’与父母的好恶有很大的关系。就拿你和你的儿子举例子吧，你本人喜欢文学、音乐和历史，所以你能很有激情地教儿子学习这些知识；动物学、植物学、地理学你也相当有研究，很有兴致去教孩子，所以孩子很乐意学。但数学，由于你自己不喜欢它，教孩子学习的兴致也不是很大，所以你的孩子才讨厌他。”
我觉得这位杰出的数学教授说得有一定道理，后来他又教了我一套数学教学法。我用这套方法教卡尔，事实证明，效果特别好。
这位学者建议我，先用一些简单的游戏让孩子对数学产生兴趣。例如，我就与卡尔玩过这样两个游戏：
游戏一：
把豆子和纽扣等装入一个半封闭的纸盒里，我们父子二人各抓出一把，然后数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或者在帮助女佣剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒豌豆。
游戏二：
掷骰子的游戏。最初我们用两个骰子玩，把两个骰子一起抛出去，然后把骰子正面朝上的两个点数相加。例如，如果骰子正面朝上的点数是3和4，就把3和4加起来得7分。如果出现了2和4、3和3，就得6分。把这些分数分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。
卡尔非常喜欢这类游戏。但尽管如此，我仍然按照罗森布鲁姆教授的建议，每次玩一刻钟之后便让卡尔休息一下。对此，罗森布鲁姆教授给出的理由是： 所有数学游戏都很费脑力，对于小孩 子来说，一次超过一刻钟就会感到疲劳，所以不宜让他们长时间 玩耍。
在类似的游戏玩了两三周之后，我逐渐把骰子增加为3 个或4个，最后还达到过6个。
乘法也可以用游戏这种直观的方法表达出来。例如，我把豆和纽扣分成两个一组的两组、三个一组的三组，并把它们排列起来，我让卡尔数数它们各是多少个，然后把结果写在纸上。这样，卡尔很快就懂得了二二得四、三三得九的道理。而且更复杂的游戏他也做得非常开心。
为了让卡尔将数学知识“学以致用”，我还常常跟他玩“做买卖”的游戏。例如，卡尔用家里的物品开“商店”，商品各种各样，有的按长短来计量，有的按数量来计量，有的按重量来计量……这样他就在不知不觉中学会了很多计量单位。在游戏的过程中，我们都是用真正的钱在做“交易”的，因此，卡尔不但认识了钱，还在买卖的过程中学会了一些复杂的计算呢。
按照罗森布鲁姆教授的办法，卡尔很快就对数学产生了非常深厚的兴趣。因为这种深厚的兴趣，他不但学会了算术，还轻松地学会了代数、几何。可以说，他已经爱上数学了。
人们习惯性地认为，过于用功会损害神经，但这是不科学的。以我多年的经验，我可以负责任地说，只要孩子有兴趣地、主动地学习，再用功也不会损害神经。相反，填鸭式的教育才真正会损害孩子的神经。
米斯卡维诺是极力反对我的教育观念的人之一。他是一位小学教师，在卡尔出生之前，他便嘲笑和诽谤过我的教育观点，他认为我的观点推翻了古人的理论，是异想天开。
对于类似的反对，我无话可说，因为我的思维方式与他完全两样。诚然，历史和古人给我们留下了许多宝贵财富，但这并不意味着我们一定要遵循过去的一切。
我一直认为，不管是学习还是教学，没有自己的思想，没有自己的判断，没有创新的精神，一切的努力都是白费心机。
好吧，现在我们就看看这位米斯卡维诺老师是怎样教育孩子的吧。
当然，他也想把自己的儿子培养成天才。为了达到这个目的，他可以说是不惜一切。
一天，在米斯卡维诺先生得意扬扬地邀请下，我参观了他儿子的书房。
书房中的景象让我目瞪口呆，因为我真的不敢想象，那是一个孩子的书房。
“怎么样，卡尔·威特先生，”米斯卡维诺得意扬扬地说，“我的儿子学习还算用功吧？”
我不知道该如何回答，因为那个可怜的孩子的头完全埋在了像小山一样高的书堆里，他简直就像一只失去自由的小鸟。
那年他还不到5岁，但他每天必须要学习10个小时。
而那位米斯卡维诺先生的教育方式就是，每天拼命让儿子啃那些枯燥而深奥的书本：历史、地理、物理学、生物学，还要学习本国语、各种外国语，等等。
可想而知，那个孩子是在父亲的强迫和催逼下才肯学习的。
“从刚懂事起到现在，我这个宝贝儿子几乎没有出过书房。”米斯卡维诺先生自豪地向我介绍说。
其实，他不给我介绍我也能看得出来，因为那个孩子脸色苍白、没有血色，而且眼神空洞迷茫，一看就是长时间不运动、不开心的结果。
随后，我问了这个孩子一些他学过的知识的问题。就像我预料的一样，他的回答很糟糕，虽然他说出了大概的答案，但很明显，他的思维很混乱、毫无头绪可言。
我那时就在心里肯定地对自己说，这位父亲对孩子的教育不但不会有效果，甚至还会害了这个孩子。事实也证明了我的推断，在卡尔上了大学后，这个孩子的智力仍然没得到很好的发展。可见，米斯卡维诺先生的某些教育观点是不科学的。
学习是否会损害孩子的神经，不是取决于孩子的用功程度，而是取决于孩子是否有学习兴趣。对于米斯卡维诺的儿子来说，学习是压力、是职责，用功学习便成了一种痛苦和负担。但对于卡尔来说，学习就是玩，就是一种有趣的游戏，所以再怎么用功他也不会觉得累，而是越玩越有劲学习，如此一来，各自有不同的结果也是理所当然的了。
除了教卡尔学习书本上的知识，我还特别注意利用日常生活中的一切机会来丰富他的知识。例如，看到某个建筑物，我会给他讲这个建筑物的大概结构，是什么风格；看到一座古城，我会给他讲一讲这座古城的历史，以及围绕这个古城所发生的轶闻趣事。
我一直觉得，如果一个人总是拘泥于书本知识，他就会变得思维狭隘、目光短浅，这样的人是不可能成为一个成功的学者的。不仅如此，如果一个人只知道啃书本上的知识而不直接走入生活，那他甚至连书本上的知识也不能完全掌握。
一个书呆子式的人是不可能有所作为的，所以，在教卡尔学知识的过程中，我总是尽可能地让他在生活中学习。
有一次，卡尔读伽利略传记，读到了那个“两个铁球同时落地”的故事，他有些不明白，便来问我：“爸爸，两个不同质量的铁球从高空中落下来，真的会同时落地吗？我怎么觉得不可能呢，一个轻一个重，应该是一先一后落地才对呀！”
伽利略的故事是一个非常著名的故事，相信所有的孩子都读过，卡尔能够提出这样的疑问，我很高兴。因此，我这样对他说：“自己动手做个实验，你的疑问不就解决了！”
于是，找了一个合适的时间，我和卡尔带着一大一小两个铁球，爬到了教学楼的楼顶做这个实验。
当时有很多邻居围观，他们其中的大多数都这样评价我：“威特牧师太宠孩子，伽利略的原理怎么会错呢，带孩子做这么危险的实验一点都没必要。”
我并没有在意大家的议论，而是坚持与卡尔做完了那个实验。实验做完后，卡尔惊讶极了，同时他也觉得很神奇，于是下定决心要弄明白“两个铁球同时落地”的原理。就从那段时间起，卡尔迷上了别的孩子认为枯燥乏味的物理学。
“两个铁球同时落地”的故事，相信很多孩子都读过，但却很少有孩子对此提出质疑，也许他们都持有这样的想法：“书上是这么说的，肯定错不了！”
有句俗话叫作“尽信书不如无书”，我们可以这样说，一个盲目相信书本的人肯定是一个懒惰和盲从的人，这样的人是很难在学问上取得成就的。
卡尔是一个与众不同的孩子，他从不轻信书本，所有的知识都想亲身体验一下才肯罢休，也正因如此，他的独立思考能力和动手能力都特别强。
在学习的过程中，卡尔做过无数个实验。从某种角度来讲，卡尔的学习热情正是在这种亲身体验、动手证实的过程中一点点培养起来的。
卡尔两岁之后，为了让他接触更多的人和事，不论去哪种场合，我都会带上他。例如，随意一点的场合：走亲访友、出门买东西。又如，正规一点的场合：参加音乐会、看歌剧。我这样做的目的就是让他从小就与各种身份、各种阶层的人交往。因此，卡尔的社交能力从小就很出众，他从不怯生、不怯场，越是人多或越重要的场合，他就发挥得越好。
后来，卡尔成名后必须出入一些正式场合，例如，见一些贵族、王公大臣，甚至连和国王打交道，他都能表现得非常得体，给别人留下了很好的印象。我见过一些在学问上十分优秀的人，因为缺乏经验，出入这类场合时显得畏缩慌张，实在不雅。
除此之外，只要有时间，我就带卡尔外出。我们几乎参观了所有的博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院和保育院等。当然，我这样做的目的很明确，就是开阔他的眼界、增长他的见识。仅仅是参观并不足以让卡尔学到具体的知识，每次参观回来之后，我都会让他详细地叙述旅途中的见闻，或是让他讲给他母亲听。这样一来，卡尔不但能记住更多知识，他的语言及逻辑能力也得到了很好的锻炼。
卡尔5岁时，在我的陪伴下，他几乎游遍了德国所有的大城市。6岁时，他已经成了我们所在地区见识最广的孩子，他的见识甚至超过了很多成人。他周围常常有一群孩子围着他，他们在地理、历史方面有不懂的、有想知道的，都在问卡尔，他们还经常请卡尔讲在旅途中的见闻呢！
读万卷书远远比不上行万里路，在对卡尔的教育上，我一直深信“百闻不如一见”的道理。现实世界能教给孩子的，永远比书本能教给他们的更多、更丰富、更生动。
对于孩子们来说，玩耍不仅仅是一种兴趣，更重要的是，它能不断地开发孩子们的智力。这一点，在我对卡尔的教育中得到了有力的证实。
父母与孩子一起做智力游戏，实际上就是一种对孩子很有益的“玩”。卡尔的注意力、观察力、记忆力、想象力、动手能力等都是通过这种游戏“玩”出来的。
为了让卡尔的观察力更敏锐，我时常跟他玩一种“什么不见了”或“什么又来了”的游戏。
游戏规则是这样的：我往桌子或盘子里放几样东西，我先让卡尔看清楚并尽力记住它们，然后让他闭上眼睛，我悄悄地拿走或再放入一件物品，这时再让他睁开眼睛看看发生了什么变化。
有一次，我跟卡尔开了个小小的玩笑，他闭上眼睛之后，我并没有拿走或增加桌子上的物品，而是把其中的两件物品调换了一下位置。
卡尔睁开眼睛仔细观察了一番，他大概觉察出了我“动了手脚”，却又不知我增加或减少了什么。
在他确实猜不出的时候，我告诉他我既没有增加东西也没有拿走东西，只是把物品的位置调换了一下。卡尔当时很生气，说我不遵守游戏规则，还说我欺骗他。
当时，我一本正经地告诉他：“我们玩这个游戏的目的就是为了训练你的观察力，既然你没能准确地做出判断，这只能说明你的观察力还不够好，所以，你输了。”
第二次再玩这个游戏时，卡尔变聪明了，他不仅像以前那样记物品的个数，还尽量记准它们的位置。
通过这样有目的的锻炼，卡尔的观察力越来越敏锐了。渐渐地，卡尔形成了一种与众不同的能力，他对某些物体的数量特别敏感。就算只看一眼天空中飞翔着的一群小鸟，他也能准确地说出一共有多少只。
我认为这些方法不仅有助于培养孩子的观察力，还能有效地培养孩子的注意力和记忆力。
在孩子小的时候，他们几乎对所有事情都感兴趣，因此，生活中有很多事情都会成为他们非常好的游戏。例如，下雪的时候和孩子去堆雪人；下雨的时候和他去挖渠道。记得有一年冬天，我和卡尔一起建造了一座神秘的城堡，用泥沙和石块搭成城堡的大概模型，用积雪做城墙。我们还在里面堆了雪老虎、雪狮子，虽然它们似像非像，但却妙趣横生。当时卡尔的手脚都冻麻了，但他仍然乐此不疲，如痴如醉。
卡尔小时候最爱玩的一种游戏就是搭房子，这个游戏对开发小孩子的方位感是非常有益的。在游戏中，他逐渐认识了前后、左右、上下、中间、旁边等空间方位，逐渐形成了高矮、长短、厚薄、轻重、大小等观念。不仅如此，在搭房子的过程中，卡尔还学会了有计划、有步骤地进行“工作”，先搭哪里，再搭哪里，他想好了才开始动手的，这也正是他痴迷“设计”房子的乐趣所在。
在搭房子的过程中，孩子必须要手脑并用，这不仅使他们的肌肉得到了锻炼，手眼得到了训练，还能大大增强他们的动手能力。俗话说心灵手巧，孩子的手巧了，潜力自然会发挥得更充分。
每当卡尔玩这种搭房子的游戏时，我都要主动给他帮忙。例如，我引导他对要搭建的房子充分地想象，想象得越具体越好。有时我还为他提供纸和笔，鼓励他画出要搭建的房子的大概样子，这不但有利于游戏的顺利进行，还能充分发挥孩子的形象思维能力！
有人认为像创造力这样的能力孩子长大后自然会具备，其实这完全是一个谬论，孩子的各种能力应该从小就进行培养。事实上，当一个孩子开始懂得玩耍时，这说明他的创造力就已经开始发展了。