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孩子在这一年龄阶段不仅仅能形成语言，还可能会形成一定的条理感。条理感不是一种暂时的东西，它是孩子的一种需要。
孩子是非常神奇的，他可以在两年之内学会如此多的东西。在这两年内，他的潜意识逐渐觉醒，并且在一夜之间突然爆发。
孩子会在4个月时开始注意到这个深深吸引他的声音来自于嘴。他会发现是嘴唇的运动产生了语言。可是，生活中却很少有人注意到婴儿会被说话人嘴唇的动作深深吸引，也没有意识到婴儿会对说话人嘴唇的动作仔细观察并模仿。
随后，孩子有意识的行为开始发挥作用了。当然这些动作是在下意识状态下进行准备的。经过两个月的细致观察后，孩子可以开始发一些单音节的声音。到6个月的时候，我们会在某一天早上醒来突然听到孩子说“pa，ma”，似乎正在说“爸爸，妈妈”。随后的一段时间他们只能说这两个词儿。但我们必须了解，孩子的语言发展在经过长时间的努力后已经发展到了一个临界点。他已经脱离了那种潜意识学习的时期。这个小大人已经不再仅仅像一个机器，他可以随意使用语言的技能了。
孩子出生后的头一年就这样结束了，但在此之前，也就是孩子10个月大的时候，他有了另外一个发现。那就是他知道了他们所听到的声音是具有某种含义的。当我们温柔地对他说话时，他开始努力地理解这些话的意思。因此，孩子出生后的头一年发生了两件事情：他在无意识状态下学习了语言，并且逐步达到了有意识状态；他还建立了自己的语言，虽然这时还仅仅是简单重复的牙牙学语。
1岁大时，孩子开始有意识地说话了。虽然他还没有完全脱离牙牙学语的状态，但他现在说的东西已经具有一定的目的性了。
大约1岁半的时候，孩子有了另一个发现，那就是每个东西都有名称。也就是说，他能从听到的所有单词中找出名词，尤其是一些具体的名词。这是一个多么大的进步啊！他已经知道了每样东西都可以用一个特定的词儿来表示。当然，我们都知道，我们不能使用名词表达所有的意思。但孩子一开始却只能用名词来表达他的思想。心理学家对孩子所用的这些名词非常关注，他们把这些词称为“一个词的句子”。比如，孩子就经常用“饭饭”来表示“妈妈，我要吃饭”。
这种压缩了的句子的典型特征就是单词本身被改变了形态。孩子经常会说一些短小的拟声词，如用“汪汪”来表示小狗，用“嘀嘀”来表示汽车，等等，我们称之为“儿语”。
当然，孩子在这一年龄阶段不仅仅能形成语言，还可能会形成一定的条理感。条理感不是一种暂时的东西，它是儿童的一种需要。儿童的心理形成时期，总想把内心一些混乱的东西整理得更有条理。
1岁左右的宝宝开始有意识地说话了
所以，我总会这样强调：我们应该为1岁至1岁半的孩子建立一种特殊的学校。孩子的父母和社会都不应当把孩子隔离开来。我们应该让他们能够经常与成年人接触，并且总是能够听到发音正确、内容准确的谈话。
我们一定要通过观察和发现来了解孩子的思想，像心理分析学者研究成年人的潜意识那样研究孩子。这当然不是一件容易的事，因为我们要听懂儿语还很困难，无法明确他们所要表达的意思。也正因此，成人们常常会想：我们和孩子之间要是能有一个翻译该多好啊！
当然，这也正是我的工作。我一直在努力了解儿童所要表达的意思，来充当这个翻译。在这个过程中，我惊异地发现，每当我努力理解他们的意思的时候，他们就会转而求助于我，似乎知道我能够向他们提供帮助。
与那些对他们进行爱抚的人相比，孩子对能够理解他们语言的人会表现出更大的兴趣。孩子把希望寄托在这位翻译身上。因为这位翻译能够帮助他们打开世界的大门。他们对翻译的兴趣超过对他们进行爱抚的人，这说明对孩子而言，帮助是比爱抚更为可贵的。
1岁到1岁半孩子的语言父母要通过观察与分析才能理解
拿我生活中的一个例子来说：
我有早起工作的习惯。一天早上，一个不到1岁半的男孩大清早就来到我的房间。我亲切地问他是不是想吃什么东西。他回答说：“小虫。”我感到很惊奇。发现我没有理解他的意思，他又说了一个词——“蛋”。我想，他不可能是想吃东西，他到底想要什么呢？他接着说：“妮娜，蛋，小虫。”我突然明白了（对儿童的话的理解该有多么重要），一天前，他的姐姐妮娜用水彩笔画了一个蛋形的圈。他也想要那个水彩笔，他的姐姐不愿意就把他赶走了。
现在我们知道他的想法了，他不是想与他的姐姐作对，而是在耐心地等待机会，寻求一个理解他的人帮助他。我给了他一支水彩笔之后，他就高兴起来了。并且，他也有更好的主意，他姐姐用直线画蛋，他却用波浪线画小虫子。
这个孩子的事例，不就是孩子们更喜欢亲近那些理解他们的人的最好证明吗？