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孩子似乎天生就是一个积极的观察者，他们通过感官吸收印象，有选择地挑选印象，并根据一种内在冲动、感觉或者兴趣而采取相应的行动。
古语云：“智力中没有一样东西最初不是源于感觉的。”用来形容孩子从外界吸收印象、获取知识的这个过程真是再恰当不过了。
的确，孩子似乎天生就是一个积极的观察者，他们通过感官吸收印象，有选择地挑选印象，并根据一种内在冲动、感觉或者兴趣而采取相应的行动。
用一个例子来加以解释，也许能更清楚地阐明这个问题：
一个出生只有4 个星期的孩子，从未被带出过出生的那幢房子。一天，保姆抱着这个孩子时，这个孩子看到了他的父亲和他的叔叔同时在一起。这两个人身高差不多，年龄也相仿。这个孩子大吃一惊，害怕得看着这两个人。如何消除这个孩子的恐惧呢？孩子的家长请来了教育专家，专家在了解到情况之后，给出了这样的建议：只要在孩子的视力范围内，他们就一直分开，一个到右边，一个到左边。
这样做的时候，孩子转过头看着一个，对他凝视了一会儿，然后突然笑起来。但是随后，他突然变得忧虑起来，他迅速地转过头看着另一个人。只隔了一会儿，他对那个人笑了。他重复着把头左右转动了好多次，脸上交替地显示出忧虑和宽慰，直到他终于认识到他的身边实际上有两个人为止。
这两个人是出现在这个孩子视线中的仅有的男人。他们两人曾分别跟他在不同的场合玩过，把他抱在怀中，充满深情地跟他说话，这个孩子终于认识到，有一个人不同于他的母亲、保姆和家里的其他女人。但他从来没有看到两个男人在一起过，所以，他认为家里只有一个男人。当突然遇到两个男人在一起的情况时，他就变得警觉不安起来。
当孩子从他周围混乱的环境中，分离出来一个男人，接着又遇到另一个男人时，他发现了自己的第一个错误。接着他在对自己印象中的男人努力实体化的过程中，感知到了自己的谬误，对自己的观察有了新的认识。
事实上，在我们的现实生活中，有很多人意识不到孩子在观察敏感期的这个特点，在无意当中打乱了孩子精神世界中这种内部的组织工作。
比如下面这个例子：
一个6个月大的孩子坐在地板上玩一只枕头。枕头上饰有花和儿童的图案，他一会儿兴致勃勃地闻着图案上的花，一会儿又吻着图案上的儿童。
照管他的女仆认为如果他能闻和吻其他东西，他也会高兴的。于是，她给这个儿童拿来各种东西并说：“闻这个！吻这个！”但结果怎么样呢？
这个孩子大哭起来，对女仆给他的东西并不感兴趣。而且更严重的是，孩子的心灵世界被打乱了。因为他的心灵正处于组织自我的过程中，他正通过识别图像，把它们固定在记忆中，他正在幸福、平静地进行着内部构造的工作。他那试图获得一种内部协调的神秘努力，被一个不了解他心灵世界活动的成人打乱了。
仔细想想：这种情况是不是也经常会发生在你的身边？
当孩子正在专注地观察着某项事物的时候，你走过去拉住他的小手，或吻他，或试图让他去睡觉，而忽视了他专注的神情下正在进行的心理活动；
当孩子兴致勃勃地堆着沙土或者垒着积木时，你走过去将他从沉迷的游戏中拽出来，呵斥他不肯乖乖来吃饭，而忽略了他在垒积木的时候眼神里异样的神采；
……
当孩子兴致勃勃地游戏时，最好不要打断他
或许，我们意识不到，当我们粗暴地打断孩子的思维或企图分他的心时，就可能阻碍孩子内部的组织工作。由于对观察敏感期的无知，成人就可能压抑孩子的基本欲望。
另一方面，孩子头脑中这种清晰的印象是很重要的，只有这些印象日趋完善，并且他对它们进行了区分之后，他才能形成自己的智力。