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体育学习兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是自主获得体育与健康知识和技能、促进身心健康的重要动力。
张某是个篮球迷，对篮球运动拥有浓厚的兴趣，对各级篮球比赛、篮球明星等与篮球有关的事情总是格外留心。平时一有空，他便约上朋友进行篮球比赛。
此外，他对与篮球有关的媒体报道也十分敏感，不论是现场比赛，还是电台广播或电视播放，他都有着极大的热情。在观看篮球比赛时，他更是热血沸腾，时常为自己所喜爱的篮球队员或所喜欢的篮球队加油喝彩。
通过上述案例，不难看到兴趣是一种无形的动力，具有一定的倾向性。同样，体育学习的兴趣也是具有一定倾向性的，所谓体育学习兴趣的倾向性是指在体育学习过程中总是指向一定的体育项目或体育事件。当一个学生对某体育项目感兴趣时，他就倾向于去参与这项运动。这主要表现在课堂上认真学习相关的运动知识和技能，在课下积极参与这项体育运动。这种良好的体育学习兴趣有助于学生在体育学习上取得成功，获得好成绩，同时这种正向的传递反过来又能强化体育学习兴趣的倾向性，让学生更加喜欢这项运动。试想如果体育学习兴趣失去了它的倾向性，那么到头来只能是“样样都学，但样样都不精通”的状态，造成学生体育学习效果不佳。
此外，体育学习兴趣的倾向性，直接影响到体育学习兴趣的内容。有的人对球类运动感兴趣，有的人对水上运动感兴趣；有的人偏重在参与的过程中获得愉快的体验，有的人则热衷于收集与运动有关的各种信息。因此，在体育教学中，体育教师应善于挖掘出激发学生体育学习兴趣的有效方法，让学生对体育学习的内容具有一定的倾向，从而取得良好的教学效果。
体育学习兴趣的广泛性是指体育学习兴趣指向对象范围的大小。
在体育学习兴趣的广泛性上，人与人之间的差别是很大的。体育学习兴趣广泛的学生，会有意识地、主动地进行体育学习，将所学的运动知识和技能尽可能地应用到该项目的训练和练习当中，从而有助于提高其自身运动技能水平。同时，为掌握某项感兴趣的运动技能，学生会主动查阅相关资料，并寻求各方帮助，最终提高运动技能水平，取得好成绩。相反，如果学生的体育学习兴趣没有一定的广泛性，仅仅围绕运动项目本身进行练习，他不会深入地、多角度地对该运动进行学习，最终也只能是“一知半解”，只了解运动技能的表面，但对深层次运动技能的结构与功能缺乏关注。因此，在教学过程中，体育教师应合理进行教学内容设计与课堂组织，尽量避免“照本宣科、满堂灌”的现象。另外，教师应注重培养学生自主学习和探究式学习，启发学生思考，努力扩宽学生的兴趣点，充分挖掘学生的知识深度，让学生更加喜欢体育运动。
体育学习兴趣的稳定性是指体育学习兴趣持续时间的长短，持续时间越长，表明兴趣的稳定性越强；持续时间越短则稳定性越弱。
似乎上了大学后，篮球这项运动俨然已成为男生最爱的代名词，而对于女生而言，往往会选择静态的、文雅的项目，比如体育舞蹈、羽毛球或是健美操。为的是不会受伤、不用出太多汗，也不必晒太多的太阳。对于体育课，也没有太多的想法，只要及格就好。
可是体育老师似乎发现了我的“小心思”，一直劝说我和我的几个好朋友加入他的球队，因为学校要筹建一支女子篮球队。抱着试试看的心态，我们几个报了名，并在老师的引导下尝试着去学习。老师为了让我们尽快对篮球产生兴趣，把我们几个女生分在两队，和男生一起进行比赛。开始大家都不敢去接球，甚至躲在后面看。直到后来，看着那些老队员不顾“危险”地传球给我们，才带动了我们的积极性，于是所有女生都进入了状态。打完比赛，虽然出了一身汗，身体被晒得滚烫，但内心却无比兴奋、喜悦，那股拼搏、进取的团队精神深深地感染了我们每一个人！
从此以后，每节体育课，再没有一个女生因为这样或那样的理由不参加篮球比赛，渐渐地篮球成为了我们几个女生生活中不可缺少的一部分。
对于完成复杂而又艰巨的体育活动任务来说，稳定的体育学习兴趣往往使人能够获得别人难以掌握的运动知识和技能。稳定的体育学习兴趣可以让学生持续地坚持体育锻炼，不受其他因素的影响。即使在体育运动中受到了挫折也不会放弃，从而形成强有力的推动力，促使学生获得好的成绩。这种结果反过来又强化体育学习兴趣的稳定性，为体育学习提供更强的推动力。反之，如果一种体育学习兴趣很容易被另外一种兴趣所替代，那么体育学习将很难坚持下去，也就无法获得理想的成绩。
体育学习兴趣的效能是指体育学习兴趣对推动体育活动所产生的效果。根据运动的效能水平可分为积极效能和消极效能。积极的体育学习兴趣常常给人以巨大的力量，促进人自觉、主动地参与到自己感兴趣的体育活动，以便进一步了解和掌握相关的运动技能，即使在练习过程中遇到一些困难，也会尽力克服，获得成功的喜悦。反之，消极的体育学习兴趣则是一种被动的兴趣，缺乏参与体育活动的动力，难以获得实际的效果，是一种不良的、无效能的体育学习兴趣。
体育学习兴趣的效能高低主要表现在对实际行动的推动力大小，以及时间的长短上。因此，在教学过程中，培养学生高效能的体育学习兴趣，对促进学生更有效地参与体育运动，更好地掌握运动知识和技能、发展个性等方面都具有重要意义。
人的体育学习兴趣是多种多样的，可以根据不同的标准来分类。
直接兴趣是出于对运动自身感到需要而产生的兴趣，如参与体育活动、观看体育比赛等。
间接兴趣不是对体育活动本身产生的兴趣，而是对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。
举例而言，同样对踢足球感兴趣的人，有的满足于参与足球运动的过程，有的则满足于通过足球运动来锻炼身体。前者是对足球运动的直接兴趣，后者则是对足球运动的间接兴趣。
具体而言，直接兴趣与间接兴趣之间既有联系又有区别，其区别主要表现在：
（1）直接兴趣与间接兴趣所需要的意志努力程度不一样。一般来说，在有直接兴趣的体育活动中，不需要或较少需要意志努力。
（2）直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。随着年龄的增长，学生的学习将由直接兴趣转向间接兴趣。
（3）直接兴趣和间接兴趣可以相互转化。在一定条件下，间接兴趣可以转化为直接兴趣。
物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品的兴趣。精神兴趣是以人的精神需要为基础的兴趣，主要表现在对运动的偏好和渴望。
总体而言，一个人是有浓厚的精神兴趣，还是有强烈的物质兴趣，与他的理想、信念、价值观有密切的联系。
广泛兴趣是指对多项体育活动（如民族传统项目、技巧性运动等）或某一项体育运动多方面的事物或活动（如技战术、竞技心理、生理状况等）感兴趣；中心兴趣则是在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动生理）有特别浓厚而稳定的兴趣。
“有趣”阶段是体育学习兴趣的初级水平，属于原始的低层次兴趣。这种兴趣靠客观事物的吸引力维持，很不稳固，如新颖有趣的教学内容所引起的兴趣，是被动观赏性的兴趣，大多伴随产生兴趣的情景消失而很快下降，甚至消失。这个阶段的兴趣特点具有直觉性和不稳定性，如好奇心。
“乐趣”阶段是继发状态的中层次兴趣。“有趣”不断地发展积累，由量变引起质变，学生已由对事物外部特征的关注发展到对运动本质、内在联系的探究感兴趣，兴趣的稳定性逐步加强。
“志趣”阶段是完成状态的高层次兴趣，体育学习兴趣与个人志向相结合，即对体育运动技能及其基本用途的兴趣。兴趣有了自觉性、方向性，学生能在体育学习兴趣的调控下克服内外干扰。这时体育学习兴趣已转化为稳定的内部动机，甚至能影响到终身体育意识的形成。
学生体育学习兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“有趣—乐趣—志趣”3 个阶段。志趣阶段也是体育学习兴趣培养的最终目标。
兴趣是一个人积极性的源泉。有研究表明，具有浓厚学习兴趣的学生，其学习成绩与智力高的学生相比，更占优势。也就是说，兴趣犹如“诱发剂”，吸引着人们全身心地投入某一活动或对某项事务的追求之中。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
成功的秘诀在于兴趣。——杨振宁
我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。——黑格尔
学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。——莎士比亚
兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁，兴趣因此在学生脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。——魏书生
美国的拉扎勒斯（A. L. Lazarus）等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。他们将高中学生按照智力和兴趣分为智力组和兴趣组。智力组学生的平均智商为 120,但对语文的阅读和写作不感兴趣；兴趣组学生的平均智商为 107,但对语文的阅读和写作很感兴趣。这两组学生都必修阅读和写作课，在一学期的学习过程中，两组接受同样的测验。在学期结束时，兴趣组的成绩远远超过智力组。结果见表 3-1。
表3-1 兴趣组和智力组的阅读和写作情况对比
体育学习兴趣是体育学习的原动力，是一种心理倾向，并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前的活动。一个人只有有了兴趣，才会去做或坚持某件事情。强烈的兴趣能使人专注，一旦专注，就会以惊人的毅力忘我学习。运用在体育学习中，这些积极的情感体验可以激励自己的行为，使之成为体育学习的动力，加快运动知识和技能的掌握。
体育学习兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和接受体育教育的过程中开阔视野，丰富自我，培养全面细致的观察力，发展丰富的想象力，提高创造性运动的能力。体育学习兴趣一旦得到激发，学生除了在课堂上学习到运动知识和技能以外，在课外会主动邀请同伴参与相关的体育活动，并尝试将所学其他学科的知识运用在体育学习中，不断构建新的知识和技能，从而进一步在体育锻炼中获得更大的益处。
人们对于感兴趣的活动给予持久、集中的注意，从而保持清晰的感知、周密的思考、牢固的记忆。也就是说，学生一旦对体育运动产生了兴趣，不管遇到多大的困难，都会努力克服，同时也会产生愉快的情感体验，以致终身都能积极主动地坚持体育锻炼。
基于此，激发学生的体育学习兴趣，无论是对提高学生的运动技能水平，还是培养学生的创新精神都是至关重要的。作为体育老师，应该不断提高教学水平，改进教学方法，利用教学的各个环节培养学生的体育学习兴趣，激发学生的体育学习热情，提高体育学习的效果。