下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
1.理解个性、性格、人格特征的概念。
2. 掌握学生个性的心理结构和特征。
3. 学习基于了解学生个性的体育教学方法。
个性 性格 人格 个性倾向性 个性心理结构
在体育教学课堂上，学生存在着较为明显的个体差异，他们在体能、运动能力、认知能力、个性心理特征、体育学习的动机、兴趣、态度、情感、意志等方面都存在着差异。
在S老师的体育课堂上，一名学生F引起了老师的注意。F学生不爱与其他同学交流，也不爱寻求老师的帮助，常常一个人默默地练习技术动作，但是他动作掌握慢，学习效果并不好。老师提问时，他也总是躲在其他同学身后，不敢表达自己的观点。S老师认为，这是一名性格内向的学生。于是，S老师对F学生进行耐心指导，鼓励其他学生主动与F学生交流；仔细观察F学生在体育学习中的细微进步，并及时给予鼓励和赞扬。慢慢地F学生自信心增强了，不仅主动寻求老师和同学的帮助，而且在体育课的期末测试中取得了理想的成绩。
课堂上另一名学生G是一个活泼好动、热情开朗的学生，在体育课上，学习积极性高，掌握技术动作快，示范、练习动作不怯场，与同学们交流多。但是，S老师发现，G学生虽然具有这些优点，但是他的注意力集中时间短，耐心差，容易骄傲自满，学习技术动作时不愿意进行多遍的重复练习。对于G学生，S老师在肯定他优点的同时，对他的不足之处也及时指出、适时给予严肃批评，防止其出现自以为是的情绪；采用一些提示性语言使其注意力始终集中在学习方面。最后，G学生在体育课堂上不仅自己获得了良好的学习效果，还积极帮助同伴进行体育学习。
由此可见，在体育教学中采用的教学方法要以学生不同的个性特征为依据，区别对待，因材施教。
改自：季浏，殷恒婵，颜军.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2010.
在体育教学中了解学生的个性，并基于学生的个性特征采用不同的教学方法和手段，可以使体育教学达到事半功倍的效果。那么，什么是个性？如何了解学生的个性特点以及采用什么样的教学方法达到比较理想的教学效果？本章将围绕这些问题展开阐述。