序

“天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗，岂人力也哉？”天地之间物品不计其数，万物各自有道，随机变化而形成各种形态，无一例外，难道是人为造成的吗？是的，“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”。除大自然固有的物质品类外，人类为了生存并实现社会的进步和精神与物质的同步，“只要人的最重要的历史活动，这种使人从动物界上升到人类并构成人的其他一切活动的物质基础的历史活动，即人的生活必需品的生产，也就是今天的社会生产”。

科学技术的进步决定产品的发展和进步，而产品设计则是对人们物质生活基础的重要规划活动，也必然伴随着时代的经济和社会状况、特定的意识形态和文化形态，集工程技术、艺术学科、人文社会学科、人类工程学科、材料学以及环境保护等于一体，是一门跨领域交叉学科。

当前，我国正处在为实现中华民族伟大复兴的新时期，思考本科教育怎样培养具有创造性的产品设计人才，而产品设计更需要具有创新能力的人，这是我们的当务之急，本教材就是本着这一宗旨而编写的。作者历经十余年，对产品设计专业本科学生教学创新实践的成果，总结得与失，写成这本《产品设计基础》教材。力求在现有状态下，培养出社会急需的，具有创新能力的人才。

纵观古今，产品是人们生活的日常用品，产品的使用功能和外观形态是由生产、制作者完成的，是技术系统的问题，基于以手工加工生产为主，其产品充分展示了社会生活、民族文化状态和制作工匠的技艺与美学修养，直到1929年美国经济大萧条后，设计才从生产中分离出来，成为独立的学科门类。

科学与技术是两个不同的思维进程，我国是四大文明古国之一，中世纪时期（476—1453年），世界属于技术的时代，我国处于文明古国的最高状态，曾创造出灿烂辉煌的古代文明。欧洲文艺复兴后，世界进入科学时代。由于技术体系是硬态试错法（在实际操作中不断试错，范围狭窄，时度难度高），中华文化开始衰落，而科学体系是软性试错法（建构在逻辑模型之上，一旦建构就扫平相关所有事件而产生巨大效率），西方文明开始异军突起。从清末洋务运动到五四新文化运动，我国有识之士试图改变这种状态，但都没有真正解决思维方式上的问题，技术体系思维方式一直影响着今天的专业教育。

教材试图从我国技术体系优势和灿烂的古代文明出发，结合哲学科学的思维方式和先进国家、地区的思维理念，培养我们的产品设计人才，这也是本教材文化内在的根本支点。

赫荣定
2023年1月于成都大学