序

“天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗，岂人力也哉？”天地之间物品不计其数，万物各自有道，随机变化而形成各种形态，无一例外，难道是人为造成的吗？是的，“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”。除大自然固有的物质品类外，人类为了生存并实现社会的进步和精神与物质的同步，“只要人的最重要的历史活动，这种使人从动物界上升到人类并构成人的其他一切活动的物质基础的历史活动，即人的生活必需品的生产，也就是今天的社会生产”。

科学技术的进步决定产品的发展和进步，而产品设计则是对人们物质生活基础的重要规划活动，也必然伴随着时代的经济和社会状况、特定的意识形态和文化形态，集工程技术、艺术学科、人文社会学科、人类工程学科、材料学以及环境保护等于一体，是一门跨领域交叉学科。

当前，我国正处在为实现中华民族伟大复兴的新时期，思考本科教育怎样培养具有创造性的产品设计人才，而产品设计更需要具有创新能力的人，这是我们的当务之急，本教材就是本着这一宗旨而编写的。作者历经十余年，对产品设计专业本科学生教学创新实践的成果，总结得与失，写成这本《产品设计基础》教材。力求在现有状态下，培养出社会急需的，具有创新能力的人才。

纵观古今，产品是人们生活的日常用品，产品的使用功能和外观形态是由生产、制作者完成的，是技术系统的问题，基于以手工加工生产为主，其产品充分展示了社会生活、民族文化状态和制作工匠的技艺与美学修养，直到1929年美国经济大萧条后，设计才从生产中分离出来，成为独立的学科门类。

科学与技术是两个不同的思维进程，我国是四大文明古国之一，中世纪时期（476—1453年），世界属于技术的时代，我国处于文明古国的最高状态，曾创造出灿烂辉煌的古代文明。欧洲文艺复兴后，世界进入科学时代。由于技术体系是硬态试错法（在实际操作中不断试错，范围狭窄，时度难度高），中华文化开始衰落，而科学体系是软性试错法（建构在逻辑模型之上，一旦建构就扫平相关所有事件而产生巨大效率），西方文明开始异军突起。从清末洋务运动到五四新文化运动，我国有识之士试图改变这种状态，但都没有真正解决思维方式上的问题，技术体系思维方式一直影响着今天的专业教育。

教材试图从我国技术体系优势和灿烂的古代文明出发，结合哲学科学的思维方式和先进国家、地区的思维理念，培养我们的产品设计人才，这也是本教材文化内在的根本支点。

赫荣定
2023年1月于成都大学

前言

《产品设计基础》是建立在成都大学美术与设计学院产品设计系开设的“产品造型基础”课程的教学基础上，针对多年的教学实践和实际情况，尝试将现代设计理论与我国传统工艺设计实践做适度的结合，倡导“思考全球化，行动在地化”的概念，以新的形式、新的观念，将社会的、生活的、文化的相关知识应用于产品设计之中。回首过去，展望未来，本书希望在总结多年教学经验的基础上，在传统产品设计教育与高速发展的当代设计实践之间架起一座桥梁，关注设计的效果和影响，通过分析设计物品如何从普通的日常器物变为博物馆展品并具有文化传承的意义，以此梳理出一套系统的、科学的、全面的产品认知与造型的方法。正如博朗设计所说：“在‘设计’这样一个始终着眼于明天和未来的行业里，既要用于颠覆传统，又要与过去保持些许平衡和联系。”

全书共分为7课，强调以案例教学法介绍理论概念，案例选择及图片筛选均由笔者精心挑选，既有国际大师的作品，也有本土的优秀设计。第1课融合了设计史的内容，梳理了产品设计的概念及发展。第2课从设计形态学和历史的维度分析了传统产品形态与现代产品形态的成因基础。第3课、第4课以跨学科的视角，融合仿生学、符号学、心理学等领域知识，进一步阐述了仿生设计学、产品语义学与设计心理学等交叉学科为产品设计带来的新方法和新思路。第5课产品设计与材料，列举了如木材、金属、陶瓷、皮革等产品设计中常用的材料与工艺，并引入CMF设计研究和可持续设计的概念，融合我国传统器物“材美”与“工巧”及因材制器的设计原则。第6课旨在以“好设计”开阔学生的设计视野，以国家为类别，选取了在产品设计领域取得过辉煌成就的品牌，以及在国际上具有影响力的设计奖项，例如德国红点奖和博朗设计，意大利金圆规奖和阿莱西，日本优良设计大奖和无印良品等。第7课介绍了四川地区最具代表性的传统工艺，如竹编、蜀锦、蜀绣、邛窑器物以及漆器等，是课程实践与地方传统工艺相结合的一课。

本书是一本立体化教材，旨在减少纸本印刷的基础上，为师生和读者提供更丰富的、动态的设计实例、有益的学术参考和创新的思想理论，适用于工业设计和产品设计专业的师生作为基础课教材，也可供有兴趣的读者赏读。希望读者能够从大量的设计实例中，掌握有效的设计方法，得到准确的启迪和借鉴。

现代设计是一个不断探索的过程，正如此书的撰写，笔者虽已竭尽所能，但仍有很多不足与疏漏，在此恳请各位专家、同行批评指正。

董泓
2023年1月于成都