前言

2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，自此我国逐步建立起“三级课程管理体制”。国家教育主管部门主要关注课程目标的实现、课程标准的执行，以及对国家课程实施情况的监控，但并未直接确定课程的具体内容，这就为地方、学校根据课程标准参与课程资源的自主开发和应用提供了可能。

化学课程资源是化学课程顺利实施的必备条件，是培养学生化学学科核心素养、落实立德树人根本任务的重要保障。然而，从对化学课程资源研究的相关文献以及化学教师调查问卷的综合分析来看，当前各个中学对高中化学课程资源的开发和应用还存在诸多不足：教师获取课程资源高度依赖网络，自主开发和应用的意识和能力不强；多数教师对资源的加工和应用方式较为单一，仅将资源作为导入环节的情境创设素材，或课后测评参考资料，或实验教学演示材料；课程资源缺乏系统性、普适性、创新性，不符合学情、重复度高、优质资源缺乏等问题相对突出等。因此，在普通高中新课程新教材实施的大背景下，形成丰富且全面的化学课程资源非常必要且紧迫。

要突破高中化学课程资源开发和应用的困境，形成丰富、可供参考的课程资源库，需要区域全体化学教师的共同参与和研究。于是，我们在2017 年底申报立项重庆市教委高中课改专项重点课题“基于高中化学学科核心素养的课程资源开发与应用研究”（课题编号：2017CQJWGZ2005），以无机化合物、有机化合物、化学原理三大内容版块为资源开发重点，以化学实验微课资源、化学史实资源、STEAM项目资源和检测评估资源为主要资源类型，积极探索课程资源开发与应用的路径、策略和典型案例，促进区域化学课程资源库的建设，助推化学教学质量的提升。

本研究正值高中化学新课程变革之际，课题开题之日恰逢《普通高中化学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》颁布之时，课题组的研究之路就是高中化学新课程新教材实施、落地的探索之路。本研究立足现状、找准问题、盘活资源、开展培训，从区域层面统筹区域内的高中化学教师，抢先解读课标，主动创新资源，率先进行教学示范，领衔教学研究；灵活运用多种研究方法，提出策略、总结经验、建构模型、实践验证，实现调查法、理论研究与行动研究法的有机结合；依托教育部“普通高中新课程新教材示范区建设”项目，加强区域教研机构与中小学校的联合行动，发挥各自优势，形成良性的合作机制，提高课程资源开发与应用的效率；积极开拓资源类别，丰富资源呈现形式，研发积累教学案例，开展各层级课堂展示及教学研讨活动，积极推广课题研究成果。

本研究积极回应课程改革要求，全力落实高中化学新课程新教材的实施，总结经验，提炼形成高中化学课程资源开发与应用的“四支持”来源、“四导向”原则和“四阶梯”策略，探索形成设计方案、图片素材、视频素材、PPT素材、文献素材、试题素材和微课视频七种资源呈现形式，构建各种课程资源 688 项，在国家、省级、区级层面开展课堂展示活动、教学研讨活动及成果推广活动近 40 场，观摩人数达 13000 余人。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。经过四年多的扎实研究，课题终于取得了一系列研究成果，本书是其中的主要成果之一，这是全区化学教师、教研员共同努力的结果。本书为区域教研员和一线教师开展相关研究提供了路径借鉴，为课堂教学提供了资源参考，为学生学习提供了丰富素材。通过本书的阅读，相信老师们能够更加明确地感受到课程资源的开发与应用对课堂教学、教学研究、教师成长带来的帮助，能够感受到课程资源为丰富学校课程体系、开拓学习场域、拓宽师生视野提供的有力支持。我们也期望通过本书与读者朋友们共同探讨高中化学教学中的各种难点、热点问题，能够带动更多的化学教师积极、主动地参与课程资源的开发与应用，共同为推动高中化学新课程新教材的实施落地，贡献出自己的一份力量！

包蔼黎
2022 年 8 月