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2001 年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面启动我国第八次基础教育课程改革，旨在促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的时代新人。2019 年，《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确了教研机构在推进课程改革中的专业支撑作用，强调“市、县级教研机构要重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线实际开展研究，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作”。因此，各级教研机构作为课改政策的转化中枢，需要有效落实课改理念和要求，为课堂教学改进提供专业支持，充分发挥学科教学的育人功能。
随着基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益凸显，“课程资源的建设必须纳入课程改革计划，使课程资源开发得到政策上的保证和支持”的呼声越来越高，课程资源的开发与应用也逐步引起基层教研机构的重视。重庆市渝中区教师进修学院带领的化学研究团队就是其中之一。该化学研究团队立足教研本职工作，结合区域内高中化学课程资源开发与应用中的现实困惑，开展了系统的、科学的、务实的研究和实践，主要呈现出以下特点：
一是积极回应新时期高中化学课改要求。《普通高中化学课程标准（2017年版 2020 年修订）》明确指出高中化学发挥着衔接义务教育化学和科学课程，落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要作用，并首次提出了化学学科核心素养的概念内涵，明晰了学业质量水平标准，强调开展基于大概念的单元教学，注重真实情境的创设，遵循教学评一致性原则，提倡学科融合学习等。这些应然趋势都对课程资源的开发与应用提出了新的、更高的要求，课题组前瞻思考、提前谋划、积极回应、有序部署，有力地助推了高中化学新课程新教材在渝中区的落地、实施。
二是精准定位课程资源开发与应用需求。本研究立足渝中区、放眼重庆市，从教师获取资源的方式及使用情况、教师对资源开发应用情况的认识判断、教师对资源应用于教学的主要期待等方面，开展了全市高中化学课程资源开发与使用情况的问卷调查，较为全面、真实、客观地把握了高中化学教师参与课程资源开发与使用的现状，并结合文献梳理和现实经验进行了归因分析，从学科建设、教师培训、学科教研等维度提供了改进意见。课题组调查实施过程真实，研究方法应用恰当，问卷分析有理有据，确保了课题研究的科学性、严谨性。
三是课题研究与项目实施双线并进。课题组所在的渝中区，于 2020 年被教育部批准为首批，也是重庆市唯一的普通高中新课程新教材（简称“双新”）实施示范区，区域内的多所高中分别成为国家级、市级、区级的“双新”示范校。依托“双新”示范区、示范校建设的平台优势，课题组紧密团结全区所有高中学校，统筹规划、盘活资源，积极开展研究和实践，以课题研究成果助力项目推进，利用项目实施平台推广展示研究成果，反思项目的实施状况并改进课题的研究成果，真正实现了课题研究与示范区建设项目的深度融合、双线并进，同时也为学校的发展、教师的成长牵线搭桥。
该课题组在国家、省级、区级层面开展课堂展示活动、教学研讨活动及成果推广活动近 40 场，观摩人数达 13000 余人，成果影响广泛。作为省级教研机构的化学教研员，我一直都很关注区县教研机构及一线学校老师们在学科教学、课题研究上进行的理论与实践探寻。重庆市渝中区教师进修学院带领的渝中区化学课题研究团队，在高中化学课程资源的开发与应用领域进行的创新研究与实践，把这种探寻推向了一个新的境界，为我们提供了很好的、可供参考并推广的新视角、新思路。我愿与读者共享这些富有启迪意义的研究成果。
是为序。
（重庆市教育科学研究院中学化学教研员、正高级教师）