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摘 要： 以党史为重点的“四史”内容和高职院校思想政治理论课教学存在紧密的联系，高职院校的思想政治理论课教学需要把以党史为重点的“四史”内容有机融入思想政治理论课教学中，提升党史学习教育及思想政治理论课教学的实效。本文从不同的角度对高职院校将以党史为重点的“四史”内容融入思想政治理论课教学的必要性和作用进行了探讨，希望能够为高职院校党史学习教育和思想政治理论课教学的结合提供借鉴和参考。
关键词： “四史”内容 融入 思想政治理论课 高职院校 必要性 作用
到 2021年，中国共产党走过了一百年的光辉历程。一百年来，党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就；自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就；解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就；自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。党和人民百年奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。按照党中央的安排，2021年，全党开展了以党史为重点的“四史”学习教育活动。以党史为重点的“四史”是我们党和人民创造的精神财富，历史不应该只停留在书架上，更不应该只停留在过去。把“四史”学习贯穿于思想政治理论课教学全过程，让“四史”在新时代迸发出磅礴的力量，传递到新时代大学生心中，成为激发我们每一个中国人前行的力量，让“四史”照亮今天，昭示未来。高职院校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，也是对大学生进行以党史为重点的“四史”教育的主渠道。在高职院校的党史学习教育中，需要把以党史为重点的“四史”内容和思想政治理论课教学有机结合起来，实现思想政治理论课教学和党史学习教育的双促进。在高职院校，把以党史为重点的“四史”内容融入思想政治理论课教学，是思想政治理论课教学和党史学习教育的必然要求，对提高思想政治理论课教学及党史学习教育的针对性和实效性都具有重要的作用。
在高职院校，以党史为重点的“四史”学习教育和思想政治理论课教学，既存在紧密的联系，又在一定程度存在差别。从总体上看，党史学习教育的要求程度更深、广度更宽、内容更具体、政治觉悟更高、学理性更强。高职院校思想政治理论课未来的方向是向党史学习教育迈进，党史学习教育是引领思想政治课的指向标，两者之间呈现“双向度的有机互动融合”的关系。高职院校将以党史为重点的“四史”内容融入思想政治理论课教学的必要性表现在四个方面。
第一，高职院校党史学习教育与思想政治理论课在理论逻辑上具有一致性。
高职院校党史学习和思想政治理论课的教育对象都是青年大学生，二者在教育方向、内容、目标等方面存在契合之处，具有一致的内在理论逻辑，表现在：一是以党史为重点的“四史”内容和思想政治理论课教学内容具有共同融合之处，党史学习教育内容贯穿于高职院校思想政治理论课内容体系中。在高职院校开设的思想政治理论课中，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程主要讲授中国共产党进行的系列伟大革命、开创的中国特色社会主义道路、形成的马克思主义中国化的理论成果，教学目标是使高职学生更好地掌握中国国情和社会发展状况，对新时代我们党继续坚持的路线、方针、政策有更深入的理解；“思想道德与法治”课程帮助学生坚定马克思主义理念、共产主义信仰以及实现民族复兴的信心，赓续党的红色基因，弘扬中国精神，成长为新时代有为青年；“形势与政策”课程通过实时讲授建党百年的光辉历史，加强学生对党史知识的深入学习和认同感。这些教学内容，都在不同程度上包含“四史”的内容。二是以党史为重点的“四史”内容和思想政治理论课在教育目标上具备同一性。高职院校思想政治理论课育人目标是培育热爱伟大祖国、热爱党，追求远大理想、勇于砥砺奋斗，担当时代重任的时代青年。而高职院校开展“四史”学习，其教育目标是用党的辉煌历史武装学生头脑，发挥思想引领作用，从而加强学生对党领导中国人民继续走向美好生活的信心，并且从党开创百年宏伟事业和以人民为中心的实践中，加深对党的信任与信仰。本质上，“四史”学习教育和思想政治理论课的教育目标具有一致性，都是帮助高职学生树立积极向上的价值观，以史为鉴，通过党史学习形成思想，在精神领域潜移默化地熏陶和升华学生心灵。高职院校党史学习教育与思想政治理论课在理论逻辑上具有一致性，为党史学习教育与高职院校思想政治理论课的深度融合提供了必要的方向遵循和保证。
第二，以党史为重点的“四史”教育和高职院校思想政治理论课教学在根本目的上是一致的。
2021年 2月 20日，习近平总书记在《在党史学习教育动员大会上的讲话》指出：“党中央印发的《通知》，对这次学习教育工作提出了明确要求，总的来说就是要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，教育引导全党同志学党史、悟思想、办实事、开新局。”这一重要表述明确了党史学习教育的目的，即要达到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的四重目标。这四个目标是“四位一体”的，即要“通过学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行而不断强化理论武装、坚定理想信念、发扬革命精神、积极担当作为，旨在真正做到忠诚干净担当与坚决做到‘两个维护’”。同时，也明确了党史学习教育的主体，即党史学习教育所面向的对象就是全党同志，领导干部是党史学习教育的主要引领者。高职院校思想政治理论课所面向的对象主要是青年学生，目的是帮助青年学生在黄金年龄学知识的阶段树立远大志向与崇高理想、提升历史责任与勇于担当的意识。正如习近平总书记所指出的：“全国广大青年要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，坚定不移跟着中国共产党走，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。”青年学生正处于思想活跃与好奇探索的年龄阶段，帮助青年学生树立正确的历史观也是思想政治理论课教学的目的之所在。
第三，高职院校学生及思想政治理论课教学的实际要求实现以党史为重点的“四史”内容和高职院校思想政治理论课教学的有机融合。
高职院校学生理论学习及知识掌握的程度和本科院校学生存在较大差距，学生了解和掌握的党史知识来源于以前学习过的历史知识和观看过的影视节目。总体上，高职学生普遍缺乏“四史”知识，对中国共产党领导中国人民为争取国家独立、民族解放的历史，对中国共产党团结带领中国人民建设社会主义的历史，对中国共产党开辟中国特色社会主义道路的历史，对中国共产党领导人民实现中华民族伟大复兴的历史，对中国共产党对中华民族所作出的伟大历史贡献缺乏深入、系统的了解。当前高职院校的思想政治理论课主要有“思想道德与法治”“毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”三门课程，从课程结构可以看出，高职思想政治理论课的内容缺乏系统党史教育。另外，从课程的教学内容来说，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学的内容是中国革命、建设和改革历史进程中形成的马克思主义中国化的理论成果，教学目标是让学生学习中国共产党理论创新史；“思想道德与法治”教学目标是在马克思主义世界观和方法论的指导下，解决学生有关人生、理想、道德、法治等方面的理论问题和实际问题，帮助学生树立远大的目标，培养思想道德情操和法律素养；“形势与政策”课程的开设是为了帮助学生了解社会现实，认识当下形势，提升学生素质。
党史教育是高职院校加强大学生思想政治教育的重要途径，党史资料是重要的思想政治教育素材。中国共产党自建立之日起就以实现中华民族伟大复兴作为初心和使命，带领中国人民寻求救国救民的道路，经过二十八年的浴血奋战，建立了新中国，掀开了建设国家富强、人民共同富裕的新篇章。通过对建设社会主义建设的不断探索，开启了中国特色社会主义的伟大探索，改革开放四十多年，中国共产党带领全国人民取得了举世瞩目的成就，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大转变。中国共产党党史是丰富的思想政治素材，中国共产党党史就是一部理论创新史、一部不懈奋斗史、一部自身建设史。中国共产党党史将理论和实践相融合，生动而富有感染力地证明了“四个自信”和理想信念的重要性。历史本身就是最好的教科书，中国共产党党史就是最好的思想政治教育的教科书。思想政治教育立德树人的目标要求决定了在思想政治教育过程中要充分发挥党史育人的功能。
第四，高职院校“四史”学习是落实思想政治理论课立德树人根本任务的内在要求。
学习“四史”是习近平总书记对每一个中共党员提出的要求，“四史”是高职院校大学生必备的精神食粮。新时代的大学生担负着新时代赋予的实现中华民族伟大复兴的历史使命，更应该铭记历史，守正创新，以史明志，方能恪守初心，不辱时代和人民赋予的历史使命。
习近平在全国学校思政课教师座谈会上提出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。立德树人的一个重要前提是立德，以什么立德关系到立什么德，树什么人的问题。“四史”不仅是高校思想政治理论课教学的历史知识的主体，也是从理论上把握历史发展规律的重要内容。“四史”内容和高职院校思想政治理论课教学是密不可分的。“四史”不仅是一部意义深刻的教材，更是一部波澜壮阔、艰苦奋斗的史诗，是党和人民宝贵的精神财富。历史中一代又一代中国共产党人和革命前辈的高尚道德、牺牲精神和崇高理想以及人民群众在历史发展中迸发出的磅礴力量是锻造当代大学生政治品质的精神力量，也是当代大学生立德的必修之课。因此学“四史”以立德，是高职院校思想政治理论课落实立德树人根本任务的内在必然要求。
第一，将“四史”内容融入思想政治理论课教学能够强化高职院校思想政治理论课的政治高度。
在“四史”的发展过程中，中国共产党是领导核心，人民群众是“四史”的创造主体，也是新时代坚持和发展中国特色社会主义的源泉所在。如果仅仅学习“四史”知识，而不明白其中要义和关系，就不是真正学习历史；如果学生只是掌握了一些死记硬背的知识点，对大学生的世界观的塑造和影响还不够深刻。所以“四史”不是简单地学习历史知识，而是从历史中提升出来的政治理论，“四史”学习则是基于历史基础上的政治教育和思想教育。无论是思想政治理论课教学还是“四史”教育，首先要把握的就是政治性。在思想政治理论课教学中贯穿“四史”学习，必须把握住正确的政治方向，从中提升政治理论高度，以正确的历史观引导和培育学生的政治素质，坚定高职学生的政治立场和中国特色社会主义理想信念，这是“四史”内容融入高校思想政治理论课教学的首要任务。“四史”学习教育具有鲜明的政治性和明确的政治方向，只有将“四史”学习教育融入思想政治理论课教学中，才能真正发挥“四史”学习的重大意义和价值。
第二，将“四史”内容融入思想政治理论课教学能够提高高职院校思想政治理论课的历史深度。
党的十八大以来，习近平总书记多次强调学习党史和新中国历史的重要性。在 2020年初的“不忘初心 牢记使命”主题教育总结大会上又对全党全社会学习“四史”作出重要安排。“四史”虽然是历史，但是能照亮现实，更能昭示未来。“四史”绝不仅仅是过去，而是中国特色社会主义建设的基石，能够使我们更清楚地看清现实，更明确未来的发展方向。思想政治理论课教学要有理论深度，而理论深度要从历史实践当中得来，“四史”蕴含了思想政治理论课的历史逻辑、历史维度和历史主体。思想政治理论课作为立德树人的关键课程，教学内容要有政治理论高度、要有实践基础，同时更要有历史深度。历史不仅仅是让后人背诵的，高职学生学习“四史”不仅仅是学习重大历史节点、历史事件、历史人物等历史知识，而是要通过学习“四史”，学会深刻把握住“四史”历史逻辑和内在联系，进而树立正确的历史观。思想政治理论课教师要教会学生用历史的辩证视角分析问题、解决问题，进而洞悉历史发展的规律和意义，从“四史”中汲取磅礴的力量、前行的初心和使命。
第三，将“四史”内容融入思想政治理论课教学能够更好地调动学生学习思想政治理论课的积极性。
怎样合理解决充分调动学生对思想政治理论课的学习兴趣的问题，这是高职院校思想政治理论课教学中面对的现实难题，而“四史”学习教育的意义恰恰就能解决这一现实难题。因为“四史”学习教育最后落脚点是“办实事、开新局”，在这一过程中，通过“四史”的学习，将中国共产党的精神力量，将中国共产党的初心使命与现实生活中青年学生能“看得着、摸得着”的具体实在事件结合起来，就一定能在精神上影响与感召青年学生并让学生将精神通过行为继续传承，这也是“学史崇德”的具体体现。在通常情况下，要让青年学生的理想信念变成自己的兴趣并为之奋斗，需要有外在的动力助推，而这外在的力量就是当前的全体党员，尤其是党员领导干部“办实事，开新局”的“德”的风气。一旦这样的风气形成，青年学生在将来进入社会，也必定将这种风气继续发扬下去，就像邓小平同志强调的“需要我们几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗”，在政治上继续保持清醒，干好自己的事，为世界提供“中国智慧、中国方案”，推动构建人类命运共同体。
第四，将“四史”内容融入高职院校思想政治理论课教学能够提升课堂育人实效。
高职院校的学生不同程度地存在认为思想政治理论课无用、教条化、知识化、过于理想化的问题。加之部分思想政治理论课教师在授课过程中存在一定程度的说教、脱离实际、脱离学生、脱离生活的状况，导致学生对思想政治理论课重视程度不够，课堂教学过程中学生主动学习、主动参与不足，教学过程缺乏生机活力，教学效果和学生学习效果差。要有效发挥思想政治理论课教学在学生思想政治教育中的主渠道作用，前提是调动学生的学习积极性，增强思想政治理论课的吸引力。所以，结合高职学生认知结构，将“四史”内容融入高职院校思想政治理论课教学是改善课堂教学氛围，提升课堂育人实效的有效方式。
将“四史”内容融入高职院校思想政治理论课教学能够提升课堂育人实效，表现在：一是“四史”内容融入思想政治理论课教学能够解决学生思想困惑。习近平总书记强调思想政治工作的实效性关键在于提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生发展的需要和期待。提升思想政治理论课课堂育人实效的关键就在于分析学生对于课堂的需要和期待，这就要求思想政治理论课课堂要有效回应学生的困惑和问题。当前由于社会环境变化，学生所接受信息多元化、碎片化，在思想意识形态方面存在信仰不坚定，缺乏理想信念，价值观念扭曲，缺乏艰苦奋斗精神、社会责任感、诚信意识等问题，将“四史”内容融入思想政治理论课课堂，有理有据有节有效地回应这些社会热点，能解决学生的困惑，使其主动适应外部环境的新变化。将“四史”内容融入思想政治理论课堂，能够为思想政治理论课提供历史依据和丰富生动的案例素材，提升课堂的生动性和说服力。比如教师在进行“思想道德与法治”课堂教学时，在引导学生树立理想信念，正确的世界观、人生观和价值观的过程中，就可以通过挖掘党史中的人物事迹，转换为案例素材，讲好这些人物的故事。通过讲述党史故事的方式，提高课堂生动性。同时，学生对生动和富有感染力的故事接受程度高，教师在学生认真参与到课堂教学的过程中，在讲好故事的基础上，通过对当前学生的困惑、现实生活中的现象进行对比分析等方式进行引导，就能有效回应学生的思想困惑，引导学生增强辨别能力，树立正确的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。理想信念的树立和正确的“三观”对学生的成人成才起着重要的基石作用，能够为学生的成长提供动力，达到思想政治教育“立德树人”的目标。二是将“四史”内容融入思想政治理论课教学，能够提升思想政治理论课的理论说服力。课堂教学需要把握的一个基本原则就是基于学生进行教学，以学生为主体，以教师为主导，备课首先要考虑学生。但思想政治理论课自身存在理论性较强的特点，这就对授课方式和方法提出了要求。受高职学生自身理论素养影响，思想政治理论课课堂通过理论逻辑分析论证方式进行讲解，学生往往接受程度不高，一个班级可能就有几个学习非常认真的同学能够接受这种方式。所以针对高职学生理论接受的程度，就需要对课堂教学方式进行调整。通过抓好主流、主线，寻找相应的历史依据和素材支撑讲解，更能让大多数学生接受。比如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程学的就是中国共产党的理论探索史，所以在讲解这门课程时，一定要将“四史”教育融入这门课程中，甚至可以说“四史”就是这门课程内容的一部分，但由于教材的精练性，“四史”未能在教材中充分呈现出来。教师在这门课程的教学过程中，就需要深挖当时的历史背景和实践基础，每一个理论的形成都是立足于当时的历史背景和实践基础。在实践中存在需要解决的问题，在实践的过程中，以马克思主义为指导，提出相应的理论指导实践，使理论在指导实践的过程中得到进一步完善和发展。所以要让学生理解每一个理论的主要内容，首先就需要让学生了解其产生的历史背景和实践基础，这些素材就需要到“四史”中去寻找。通过历史情境的再现，将学生带入历史情境，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面符合学生的认知规律。通过对案例和情境的分析、思考、讨论，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，加强学生对相应理论的感悟，学生在感悟的过程中达到知其然而知其所以然的目的，能够辩证看待党在成长和发展过程中的经验和教训，提高政治素养、理论素养和分析解决问题的能力，坚定“四个自信”。党史素材自身的感染力能够影响学生的思想和行为，达到让学生“内化于心，外化于行”的目的，为学生的成长成才提供动力。
第五，将“四史”内容融入高职院校思想政治理论课教学有助于培育高职学生做新时代忠诚爱国者，承担起历史使命。
“四史”内容与思想政治理论课的有效融合，有助于高职学生深刻认识“没有共产党就没有新中国”这个中国历史实践昭示的普遍真理。一方面，教师在教学中应赓续红色基因，讲好革命先烈的奋斗故事，使学生认识到中国共产党是国家繁荣发展的坚强领导核心；另一方面，课堂教学应以学生为根本，党史教育要从学生易于接受的角度出发，让学生感悟百年大党的精神力量，进而培育学生形成新时代爱国主义情怀。
第六，将“四史”内容融入高职院校思想政治理论课教学有助于加强高职学生对党的科学认知，推进“四史”知识的普及。
高职院校的部分学生对“四史”知识缺乏系统的了解，特别是对中国共产党、中国共产党历史缺乏系统、科学的理解与认知，或是对中国共产党历史了解得比较浅显，不够透彻。将“四史”内容与思想政治理论课深度融合，结合中国共产党百年砥砺奋进的成长进程，讲好中国共产党团结人民、为人民服务的红色故事，弘扬中国革命优良道德传统，有助于学生感悟共产党信仰的力量，加深对中国共产党系统而科学的认知和尊敬，从而提升高职学生的政治理论素养和道德情操，丰富其精神世界，坚定其中国特色社会主义的“四个自信”。同时，思想政治理论课教学中融入“四史”内容，也有利于更全面更广泛地普及、传播中国共产党的奋斗历史，让中国共产党的伟大精神融入学生生活，为增强学生的精神力量打下坚实基础。
第七，将“四史”内容融入高职院校思想政治理论课教学有助于引领高职学生树立正确党史观，发挥思想政治理论课的政治属性。
高职院校思想政治理论课教学通过向学生讲授中国共产党发展的艰辛历程，无数革命先烈为民族独立与振兴抛头颅、洒热血的故事，可帮助学生塑造爱党爱国的忠诚品格。这些宝贵的意志和品质可以引导青年学生去追求远大理想，坚定崇高信念。与此同时，“四史”内容与思想政治理论课深度融合，可以充分发挥思想政治理论课的政治属性。以习近平总书记对党史学习教育重要论述为指引，指导学生正确的发展方向；以正确的历史观影响熏陶学生，促使学生能够有效抵制不良信息的误导，尊重认同中国共产党的领导和伟大革命精神，掌握历史发展规律，确立正确党史观。此外，思想政治理论课教学内容加入红色故事，可以吸引学生注意力，提升思想政治理论的亲和力，以红色基因和革命精神引领育人方向。
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作者简介：
徐梅，女，汉族，中共党员，云南旅游职业学院马克思主义学院讲师，主要从事高校思想政治理论课教学及研究工作。
