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在生活中，很多妈妈常常这样抱怨：“在看电视、玩游戏时，我家孩子表现得特别投入、特别认真，为什么一提到‘学习’两个字，他那股认真劲就消失了呢？”
为什么这些刚刚接触学习不久的孩子就对学习提不起兴趣，甚至还表现得有些反感呢？
对此，很多教育学家的观点是，这与孩子爱玩的天性有关。也就是说，孩子知道玩是有趣的，所以他们几乎把所有的心思都放在玩上；而学习是枯燥的，所以他们对学习提不起兴趣。
但我不赞同这种说法。对于这些 3~6岁的孩子来说，在他们眼中，任何事物都是没有区别的，只要这些事物能够激起他们的兴趣，他们就会把自己的注意力放在这些事物上面。也就是说，对于这些刚刚接触学习的孩子来说，学习跟玩一样有趣。而现在，孩子之所以对学习表现出反感，是因为家长的态度出了问题。
在生活中，我们经常会看到这样的教育场景：
场景一：
妈妈拿着一本《唐诗三百首》，一边教孩子背古诗，一边给他讲道理：“宝贝，你要好好背这些古诗，好好学习，这样将来你才能有出息！”孩子满脸的迷惑。
场景二：
孩子正非常投入地玩小汽车，妈妈却走过来对孩子说：“宝贝，我们来学习做算术题吧？”孩子非常不情愿地噘起了嘴。
孩子对学习的印象就是在这样的生活细节中一点点形成的。拿场景一中的情况来说，这些 3～6岁孩子的思维能力还是非常有限的，他们还想象不到自己现在的行为与自己未来的关系，并且他们也不关心自己将来会变成什么样子。妈妈用讲道理的方式催促孩子去学习，不但不会促使孩子合作，还会使孩子更加迷惑不解。如果在孩子不同意的情况下，妈妈执意要让孩子背古诗，那孩子对学习的印象就会逐渐定型：学习是一件令人讨厌的事情。
场景二中妈妈的做法更不科学，伟大的教育学家蒙台梭利把孩子非常投入地做一件事情的行为称为“工作”。“在孩子‘工作’时，如果成人总是去打扰他们，很容易就会引起他们的心智混乱。”也就是说，当孩子正在非常投入地做一件事时，如果妈妈总是以这样那样的理由去打扰他们，不仅会促使孩子不听话，还会使孩子的情绪变得暴躁，从而影响他们的心理健康发展。所以，当孩子正在非常投入地做一件事情时，妈妈催促他们去学习的做法是非常不可取的，同样，这会在更大程度上促使孩子对学习的印象定型：学习是一件令人非常厌烦和痛苦的事情。
在孩子 3岁之前，虽然妈妈早已有意识地去教孩子学习，但那时孩子对外部世界探索的主动性是有限的，往往妈妈教他们什么，他们就接受什么。例如，如果妈妈教他们搭积木，他们就会愉快地去搭积木；如果妈妈教他们识字，他们也会把识字当作是一种游戏，认真地去学。
但随着孩子年龄的增长，他们对外部世界进行探索的主动性越来越强烈，而且他们逐渐认识到，游戏与学习是有所不同的，他们对学习的印象在逐渐改变。所以，也正是在这种意义上我们可以这样说，3～6岁是孩子对学习印象的定型期。因此，3～6岁也是培养孩子学习兴趣和学习态度的关键期。
那么，妈妈们应该如何教，才能使孩子对学习充满兴趣呢？
在与多名幼儿园老师进行接触的过程中，她们提出了很多切实可行的建议，通过进一步的总结研究，我将这些建议归纳为以下几点：
在 3～6岁这一阶段，每位妈妈都会教孩子学着认识一些汉字、数字，并引导孩子读一些图画书等。刚开始时，大多数孩子对这些学习任务都充满着热情，但细心的妈妈会发现，随着时间的推移，孩子们的学习热情在逐渐消退，有时甚至到了“冷却”的地步。
这究竟是为什么呢？
对此，很多幼教工作者表示，这一年龄段的孩子最喜欢的就是新鲜感，如果一件事情能够让他们感到新鲜、有趣，那他们就会对这件事情表现出极大的热情；相反，如果一件事情总以相同的形式出现，就会使他们感到厌烦。因此，这些老师们得出的经验是，要想使孩子对学习充满热情，家长一定要学会为学习变换形式，让它们以有趣的形式呈现在孩子面前。
一位幼儿园老师详细讲述了自己的教学经验：
在教孩子们识字时，我几乎每次都要变换一下形式，例如，这次我用写字卡教孩子们识字，下次我会把字写在黑板上，或者我会把字写在孩子面前的小桌子上……总之，每一次都会让他们感觉很新鲜，因此，孩子每次学习识字时都充满着兴趣。
这位老师的方法非常科学，虽然孩子们要学习的知识是固定不变的，但这些知识的形式是可以改变的，它们可以以不同的面貌出现在孩子面前。例如，对于这些 3～6岁的孩子来说，用识字卡识字与把字写在黑板上来认识是完全不同的两种体验，他们会因为这两种不同的感觉而始终对识字充满着兴趣。同样的道理，把字写在他们面前的小桌子上，会又一次令他们感到新鲜，在这种新鲜感的影响下，孩子永远都不会对识字感到厌烦。
在日常教孩子学习的过程中，妈妈们完全可以借鉴这位老师的经验。还是拿教孩子识字这件事情来说，妈妈可以用识字卡教孩子识字，也可以把字写在写字板上，还可以把识字卡贴在具体的事物上，例如，把“门”字贴在门上，在墙上贴一个“墙”字等，都会使孩子感到新鲜，从而调动起孩子识字的兴趣。
其他任何知识的学习都是如此，只要妈妈们稍微动一下脑筋、搞一些小创意，孩子的学习兴趣就会一直延续下去。例如，教孩子数数时，除了传统的教孩子数手指头之外，妈妈们还可以教孩子数水果、数动物园的动物等。在这些不同形式的学习过程中，孩子不仅会在不知不觉中学会数数，更重要的是，孩子的学习热情也会逐渐高涨起来。
所以，要想让孩子保持学习热情，或是促使孩子的学习热情逐渐高涨，妈妈们一定要学会帮孩子把学习变换形式。
当然，在教孩子学习的过程中，妈妈们还应该注意这样一点：3~6岁是属于游戏的年龄段，孩子学习了多少知识并不重要。最为重要的是，妈妈一定要让孩子感觉到，学习是一个快乐的游戏、一件快乐的事。
在对幼儿园进行走访的过程中，一位幼儿园小班的老师讲述了这样一件事情：
一天，刚刚 3岁大的启启把大便拉到裤子里了，我一边帮他处理，一边耐心地安慰他。但也许满身的大便让他感到非常羞愧，他哭得特别伤心。
当时正值下午日落时分，看着火红的太阳，启启突然暂时停止了哭泣，用带有哭腔而又非常好奇的语调问我：“太阳怎么变成红色了呢？”在这一瞬间，他好像把大便的事情抛到九霄云外了。
但启启的好奇仅仅维持了那一刹那，他再次想起了自己满身的大便，又开始号啕大哭起来。我故意转移他的注意力说：“太阳之所以变成红色，这与它穿过的大气层有关。”
虽然很伤心，但他仍然带着哭腔回应我：“什么是大气层？”
“大气层就是环绕在地球外面的气体。”
“为什么会环绕在外面，而不是里面？”
……
启启时而哭泣，时而问我问题，当我帮他洗完澡后，他好像早已忘记了大便的事情，拉着我的手继续去探索有关太阳和大气层的事情。
由这件事情，这位幼儿园老师总结出了这样一个结论：孩子的“为什么”是无时不在、无时不有的，家长们需要把孩子的这些“为什么”转变成他们的学习欲望。
是的，当孩子对语言的掌握越来越娴熟之后，他们的“为什么”也变得越来越多，例如，灯为什么会发光？小鸡为什么有两条腿？月亮为什么是弯的？等等。甚至在他们情绪不好的时候，那些“为什么”也会突然冒出来。就拿上述案例中的情况来说，当时孩子正因为羞愧而伤心地哭泣，但当他看到太阳的颜色与平时看到的不同，在好奇心的驱使下，他竟然暂时忘记了自己的伤心事。
然而，面对孩子那些奇奇怪怪、莫名其妙的“为什么”，很多妈妈不是用简单的回答敷衍孩子，就是对孩子的问题表现出极大的不耐烦。其实，妈妈的这种做法不仅是对孩子自尊心的伤害，更是对孩子学习兴趣的重大打击。
那么，妈妈到底应该如何做，才算是科学地对待孩子的问题呢？
其实，对于这些 3～6岁的孩子来说，即使妈妈非常耐心、认真地回答了他们的问题，有很多问题他们还是弄不明白。在这种情况下，妈妈不妨趁机去激发孩子的学习欲望。
例如，一位明智的妈妈这样对待孩子的提问：
一天傍晚，我带 4岁的女儿在楼下的小公园里散步，当时正值秋季，看到一片片的树叶从树上落下来，女儿好奇地问我：“妈妈，树叶为什么会落下来呢？”我没有急于给女儿讲述四季变化和地球引力等大道理，而是反问她说：“你觉得这是为什么呢？”女儿想了一会儿，非常认真地回答我说：“天快黑了，这些树叶宝宝落到地上来，是因为它们想回家睡觉了。”听到女儿这样有创意的答案，我高兴地对她说：“这个答案简直太棒了，没人能想出这样有创意的答案。”当然，当女儿再次提到这个问题时，我就会这样回答她：“不如我们去查查书，看书上是怎么说的！”因此，当我们回到家后，女儿就迫不及待地向书冲去了。
对于这些 3~6岁的孩子来说，如果妈妈急于给他们讲那些他们还很难理解的大道理，他们不但不会感兴趣，好奇心也可能会逐渐消失。案例中的这位妈妈没有急于回答女儿的问题，而是利用反问的方式引导女儿去思考，这不仅可以继续增强孩子的好奇心，还能使孩子的思考能力得到一定的锻炼。
十分难得的是，面对孩子“错误”的答案，案例中的妈妈不仅没有否定，还称赞孩子的回答有创意。读到这里，很多妈妈也许会担心这种做法会引导孩子误入歧途，其实，对于这些年龄尚小的孩子来说，妈妈的这种做法是最科学的。关于四季的转换、地球引力等知识，他们会在以后的生活经验中慢慢得知，但如果妈妈总是批评他们的想法是错误的，那孩子失去的将不仅仅是好奇心，还有可能是思考能力以及自信心等。
所以，要想使这些 3～6岁的孩子对学习保持持久的兴趣，妈妈们不妨从孩子的好奇心、他们所提的那些问题出发，引导他们爱上读书、爱上学习。