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在教育孩子的过程中，妈妈们常常会陷入很多误区。例如，很多妈妈会这样抱怨：“我家孩子实在是太好动了，总是坐不住，真不知道该拿他怎么办好！”“我家女儿太内向了，长大后怎么适应社会呀！”……
其实，在这种抱怨中，妈妈们就已经陷入了两个误区：
一是“杞人忧天”的误区。虽然孩子的性格在 4~5岁时就已经呈现了，但他们的性格还远远没有成型。不管孩子是“好动”还是“好静”，这与遗传因素有很大的关系。在妈妈的这种抱怨中，孩子会以为妈妈讨厌自己，这会使他们对自己越来越没有信心，从而只会使他们的性格朝着“畸形”方向发展。
二是“把孩子的特点当缺点”的误区。世界上没有完全相同的两个孩子，有的孩子喜欢静，有的孩子喜欢动；有的孩子内敛，有的孩子活泼……这都是孩子的特点，而并非缺点。如果妈妈总是把孩子的特点当成缺点，这种教育误区不仅会促使孩子越来越没有自信，而且还会在很大程度上影响孩子的心理健康成长。
那妈妈们应该如何避免进入这些误区呢？
事实上，不管是养育哪一阶段的孩子，妈妈们都要掌握一定的养育要点。例如，对于刚刚出生的小婴儿来说，当他们啼哭时，妈妈要马上做出回应，否则这很容易使他们产生不安全感；对于青春期的孩子来说，妈妈要给予他们足够的关注和宽容，否则很容易就会激起他们的叛逆行为，使他们做出不理智的事情来……
同样，在 3～6岁这一阶段，妈妈们也要知道以下几个养育要点：
在 3～6 这一阶段，大多数孩子的个性开始崭露头角，有的孩子很活泼、很好动，有的孩子很内敛、很喜欢静……妈妈们不要小看这一阶段，这可是孩子性格形成的奠基期。也就是说，在这一时期，如果妈妈承认并欣赏孩子的每一个特点，那孩子就会形成具有自己独特个性的完美性格；反之，如果妈妈总是把孩子的特点当成缺点，那孩子的性格很容易就会变得“畸形”。
在对幼儿园进行走访的过程中，一位幼儿园老师讲述了这样一件事情：
4岁半的茗茗是个很文静的小姑娘，但最近这段时间，她总是焦躁不安，只要别人惹到她一点，她就会大发脾气。一次，别的幼儿园的老师来我们班参观，看到茗茗乖巧的样子，那位老师忍不住抚摸着她的头，夸奖她说：“这个小朋友真文静。”但令大家没想到的是，茗茗竟然愤怒地把那位老师的手从自己的头上打掉，还恶狠狠地把旁边的小朋友推倒。
当我把茗茗的行为讲述给她妈妈听之后，这位懊悔的妈妈才突然醒悟似的说：“都怪我，平时总责怪她文静、不活泼，没想到这令她的行为更加奇怪了。”
从遗传学方面来讲，孩子的性格与父母的遗传基因有很大的关系，也就是说，孩子性格的大概方向，差不多当他们在妈妈肚子里时就已经形成了。接下来，妈妈需要做的就是对孩子性格的细节进行塑造了。
就拿上述案例中的情况来说，妈妈总是抱怨孩子太文静、性格不好，以至于孩子一听到“文静”两字就焦躁不安。其实，在这种情况下，妈妈的抱怨已经使孩子刚刚崭露头角的性格发生了扭曲：为了证明自己“不文静”，她竟然会把别的小朋友恶狠狠地推倒。所以，当妈妈总是把孩子的特点当缺点时，这只会影响孩子的心理健康、阻碍孩子性格的正常发展。
那么，妈妈们应该如何看待孩子所表现出来的特点呢？
很多儿童教育专家们都这样表示：只要妈妈们学会赏识孩子，他们的任何特点都能变成优点。
一位妈妈这样分享自己的育女经验：
女儿的性格属于较内向的那种，不管是与大人相处还是与小朋友相处，她总是静静地听别人讲话。我从没有抱怨过她的性格不好，而是这样引导她：“认真听别人讲话是个好习惯，不仅能够学到知识，还能思考别人所说的话是对还是错呢！”
经过我多次这样的引导，女儿在听别人讲话时真的学会了思考，所以，她现在说出来的话一般都会“一针见血”。也正因为女儿“有思想、有主意”，所以很快就成了小伙伴中的领袖人物。
是的，只要妈妈不压制孩子的特点，并懂得对孩子的特点进行相应的引导，每个孩子的特点都能转变成优点。大多数妈妈都会把孩子不爱说话这一特点当成缺点，但案例中的这位妈妈却把孩子的这一特点当成了优点。她不抱怨孩子，也不指责孩子，而是引导孩子在听别人说话的同时去思考。每当听别人说话时就习惯性地去思考，思考的机会多了，孩子说出来的话自然会“一针见血”。
所以，要想使孩子具备良好的性格，除了接纳孩子的任何性格特点之外，妈妈对孩子性格的引导也非常重要。
在与妈妈们交流的过程中，她们向我提出了很多问题：
当孩子笨手笨脚地倒水而把茶壶打碎时，我们应该怎么做？
当孩子不小心把家里的钥匙弄丢时，我们应该怎么做？
当孩子因为与别的小朋友发生冲突而把别的小朋友打哭时，我们应该怎么做？
……
在3～6岁这一阶段，上述情况会发生在任何一个孩子身上。面对这些情况，妈妈们都是怎么做的呢？
在对多所幼儿园的孩子进行调查的过程中，他们中的绝大多数都表示，自己得到的都是批评、责骂，有时还会挨打。有些孩子甚至还模仿妈妈的样子说：“做错了事不受到应有的惩罚，你永远也长不大！”
其实，在这里，我想说的是，孩子是无辜的，妈妈们的这种教育方式是不正确的。妈妈可以批评那些中学生做事丢三落四、毛手毛脚，也可以批评一个高中生没有责任感、不懂得忍让……但如果妈妈们用这些标准来衡量这些 3～6岁孩子的行为，那就大错特错了。
首先，由于年龄较小，这一年龄段孩子的很多能力都是非常有限的，例如，对于那些刚刚过 3岁的孩子来说，他们根本还没有掌握自己倒水的能力；其次，他们的生活经验也是非常有限的，还不知道如何做才能化解与小朋友之间的矛盾，如何做才能不把钥匙丢掉……所以，在这种情况下，妈妈给予孩子的应该是指导，而并非盲目指责。
茜茜不小心把茶几上的茶壶打碎了，妈妈非常心疼，但她并没有责怪孩子，而是检查孩子的身体没有受伤之后，急忙收拾地板上的水和玻璃碴。在这一过程中，茜茜一直紧张地看着妈妈，她已经意识到自己犯错误了。
收拾完残局之后，妈妈又拿来一个茶壶，一边给孩子示范倒水的动作，一边认真地教孩子，“这只手紧紧抓住茶壶柄，这只手摁住茶壶盖，看，这样水就能倒进杯子里了。”
从那之后，茜茜倒水时再没出现过打碎茶壶或茶杯等事件。
案例中这位妈妈的两点做法值得我们学习：
一是，看到孩子把茶壶打碎，这位妈妈没有指责孩子，而是在检查孩子没有受伤之后急忙收拾“残局”。实际上，这就等于给孩子提供了一个反思的机会。看到自己的行为给妈妈带来了这么大的麻烦，每个孩子都会意识到自己犯了大错误。
二是，收拾完“残局”之后，她又认真地教孩子如何倒水。因为孩子已经意识到了自己的错误，所以，在妈妈教她倒水的技巧时，为了使自己日后不再给妈妈惹麻烦，她会非常认真地学。
案例中妈妈的做法非常完美地达到了这一效果：没有指责孩子，这给了孩子一次非常重要的反思机会；教孩子倒水的技巧，这为孩子日后不再犯类似的错误打下了良好的“技术”基础。
所以，对于这些 3～6岁的孩子来说，要想使他们日后不再犯同样的错误，妈妈的制胜法宝就是：教孩子方法，而并非盲目指责。例如：
当孩子把家里的钥匙弄丢后，妈妈可以这样告诉他们：“找根漂亮的绳子把钥匙串起来，这样就不会把钥匙弄丢了！”
当孩子把别的小朋友打哭时，妈妈可以这样对他们说：“如果你们都觉得自己对，可以再找另外一个小朋友来评理呀！”
……
该不该打孩子？这是整个教育界都在关心的问题。很多儿童心理学家及教育学家都对此进行了长期的研究，最终，他们得出的结论是：打孩子是一种愚昧的教育方式，它所产生的负面影响特别多，即使孩子犯了再大的错误，家长也不能打孩子。
经过长期的研究，专家们发现，打孩子所产生的负面影响有以下几点：
1.为孩子打人做出榜样。
在与他人发生冲突或矛盾时，很多孩子的第一反应就是伸出手去打对方。为什么会出现这种现象呢？不可否认，这与家长平时的教育方式有很大关系。一位幼儿园老师讲述过这样一件事情：
当我看到一个 6岁的孩子正在殴打一个 3岁孩子时，我急忙跑过去阻挡。没想到这个 6岁的孩子却理直气壮地对我说：“他是我弟弟，我正在‘教育’他！”看来，在这两个孩子的家庭里，他们经常会遭受这样的“教育”。
是的，对于这些 3～6岁的孩子来说，他们是通过模仿来认识这个世界并学习生活经验的。如果妈妈经常用打屁股的方式来“教育”他们，那他们也会试着用这样的方式来与周围人相处。
所以，当孩子总是用“暴力”手段去解决与他人之间的矛盾时，妈妈们都应该反思一下自己的教育方式，是不是自己给孩子做出了不好的榜样！
2.贬低孩子的价值。
绝大多数孩子的自我形象都源自于妈妈对他们的评价。如果妈妈觉得孩子是优秀的，那孩子自己也会觉得自己是优秀的；但如果妈妈总是批评或责打孩子，那孩子就会觉得自己是个“坏孩子”。
一位资深幼儿园老师曾这样讲述孩子心理的形成和转变过程：
家长们花了大量的时间和精力去关注孩子、爱孩子，才使孩子建立起被重视、被疼爱的感觉，让孩子感觉到自己“很好、很有价值”。但如果因为孩子打碎了一个玻璃杯，家长就尖叫着斥责他们，或是打他们的屁股，那孩子马上就会产生这样的想法：“我是个坏孩子！”更重要的是，在这一过程中，他还会得出这样一个结论：我远远没有那个玻璃杯有价值！
是的，每个孩子都是非常敏感的，他们渴望被妈妈珍视，但当他们受到伤害之后又极易贬低自己。所以，妈妈们一定要学会保护孩子那颗脆弱的心，让他们能够真实地意识到自己的价值。
很多妈妈也曾讲述过这样一种情况：“每次打完孩子的屁股我都非常内疚，所以这时候，我常常会用紧紧拥抱他们的方式来表达自己的歉意。”
其实，当妈妈责打孩子之后，不管再用什么样的方式来表达歉意，都无法弥补已经对孩子造成伤害这一事实。所以，为了使孩子拥有自信、积极的心态，每位妈妈有责任也有义务放弃责打孩子的教育方式。
3.损害妈妈在孩子心目中的权威。
对于这些 3～6岁的孩子来说，什么样的妈妈才算是权威的妈妈呢？
权威的妈妈，并不是让孩子畏惧或害怕，而是让孩子信赖和尊重。持久的尊重不会建立在畏惧的基础上，如果妈妈总是试图用打屁股的方式来控制孩子，这实际上是陷入了一个“两输”的境地：不仅孩子会因此而丧失对妈妈的敬重，也意味着妈妈教育的失败。因为打孩子屁股意味着妈妈的无奈，也意味着妈妈的无能。
当然，除以上三点原因之外，妈妈打孩子还会引起很多其他的不良影响。例如，影响亲子之间的感情、使孩子出现虐待行为、给孩子留下痛苦的记忆等。所以，做妈妈的一定要切记，千万不要用“打”的方式来教育孩子，哪怕一次也不可以。
当孩子到了 3岁左右，大多数妈妈都开始注重教孩子学习了。例如，教孩子背古诗、识字、数数、做加减法等。有些妈妈甚至还会自豪地炫耀：“我家儿子能认识 500 个汉字了，而且还会做 10 以内的加减法了。”
每位妈妈都会发自内心地为孩子的各种本领而感到自豪，她们也非常虔诚地希望能把孩子培养成天才。但需要妈妈们注意的是，真正的天才并不仅仅会学习，他们还需要具备很多其他方面的能力。如，与他人相处的能力、遇到问题时的反应能力、体谅他人的能力等。所以，在 3～6岁这一阶段，即使孩子会做加减法、认识更多的汉字、会背更多的古诗，这也并不意味着孩子的能力很高。
很多资深幼教工作者也都这样表示，识字、做加减法、背古诗等，这只是孩子各种能力中的一个方面，如果妈妈只注重对孩子的这些能力进行培养，而忽视了其他方面，这其实是一种得不偿失的做法。
那妈妈应该如何全面培养孩子的能力呢？
其实，要想使孩子的能力全面发展，妈妈们只需做到两点：
1.不要逼孩子把全部精力都放在学习上。
不管哪一个年龄段的孩子，爱玩都是他们的天性。如果妈妈总是逼迫孩子把全部精力都放在学习上，这不仅不利于孩子对知识的获取和吸收，更重要的是，一旦妈妈的强迫使孩子产生了反感，就很容易引起孩子的厌学情绪。
一位幼儿园老师曾描述过这样一个孩子：
刚入园时，佳佳很活泼，也很善于发现问题。但随着年龄的增长，我却发现她越来越被动了：只有别的小朋友请她一起去玩游戏，她才会加入别人的游戏之中；只有我这样引导她：“那个数学模型很好玩，你不去玩一玩吗？”她才会慢吞吞地去探索那些数学模型……
原来那个积极主动的孩子，为什么现在会变成这样呢？与她的妈妈深入沟通后，我才了解其中的真正原因。原来，孩子的妈妈为了让孩子快些成才，总是逼着孩子去学这学那，搞得孩子不但对学习提不起兴趣，对任何事情都失去了积极性。
看，这就是逼迫孩子学习的后果。是的，在 3～6岁这一阶段，妈妈是应该试着教孩子识字、数数、做算术题，但对于“玩”的天性还非常强烈的孩子来说，这些不能是他们生活的全部。
培养这一阶段孩子的能力，妈妈最科学的做法就是——引导孩子在玩中学习。例如，在与孩子一起搭积木的过程中，妈妈可以这样问孩子：“你有 4 块积木，给了妈妈 2 块，你看你的手里还剩多少块积木呀？”就这样，在游戏的过程中，孩子既能得到快乐，又能学到知识。
2.让快乐为孩子的能力增添色彩。
在对幼儿园进行走访的过程中，很多资深的老师都向我们传达了这样一个观念：孩子只有快乐了，他们的各种能力才能提高。
刚开始，我对老师们的这种观点并不是很理解，但自从一位妈妈向我们讲述了这件事情之后，我忽然有一种恍然大悟的感觉。
当别的孩子都在背古诗、学算术的时候，我 5岁的女儿却对剪纸产生了很大的兴趣。我非常不理解女儿这种“不务正业”的行为，但女儿幼儿园的老师却对我说：“只要孩子快乐，就由她去吧！”
一次，学校组织家长带孩子去郊游，没想到在回来的路上竟然遇到了严重的堵车情况。当别的孩子都烦躁地跟家长闹别扭时，没想到女儿竟然知道去安慰这些同龄的孩子，她一边给大家讲着笑话，一边拿出她的绝活，给每个小朋友都剪了一个属于自己的生肖。看着别的孩子围着女儿又道谢，又要求签名，我的心里感觉幸福极了。
是的，当一个孩子感觉到了快乐之后，他才会更富有激情地去发展其他方面的能力。以案例中的情况为例，孩子对剪纸很感兴趣，妈妈认为孩子这是“不务正业”，但最终听从了老师的建议，没有对孩子的这一兴趣进行阻挠。没想到，这却把孩子快乐的能力大大激发了出来。看，在其他孩子都烦躁的时候，这个孩子表现得多快乐、多出色呀！
因此，即使孩子的选择能力还非常有限，妈妈也不能强迫他们去做自己不喜欢做的事情。例如，孩子不喜欢背古诗，妈妈就不要强迫孩子去背。当然，妈妈还可以找一些简单、易懂的现代儿歌让孩子去选择，他们喜欢哪个就背哪个，尊重孩子自己的选择，毕竟孩子的成长和快乐是最重要的。
总之，在 3～6岁这一年龄段，妈妈们不要把目光都放在孩子会背多少首古诗、认识多少个汉字、会做多少道算术题方面，这仅仅是孩子能力中的很少一部分。妈妈们需要给予孩子的不是束缚，而是自由和快乐，这样孩子其他方面的能力才能得到全面而充分的发展。