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新生入学教育是高职学生进入大学生涯的第一课，对引导和帮助新生尽快了解和适应大学生活具有重要作用。常州工程职业技术学院深入贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》要求，以“坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律”为中心，开展新生入学教育，帮助他们尽快了解学校的基本特点和学习要求，完成从高中到大学的角色转变。
新生入学教育以“以学校为主导整体规划，以院系为主体组织实施，以班级为核心组织参与，以学生为主体积极参加”为基本思路，以马斯洛的人的需求层次理论为指导，开设《入学教育与军训》课程，通过主题讲座、专题辅导、参观体验等方式，多层次、多角度、全方位、全覆盖开展各项教育活动，培养学生对学校和专业的认同感，提高学生对校园学习生活的适应性，帮助学生提高心理素质和安全防范意识，提升新生的归属感、自豪感、责任感和主观幸福感。
“马斯洛的人的需求层次理论与新生入学教育存在着密切的联系。”新生在大学期间的不同阶段有不同的需求，高职院校要将需求层次理论具体运用到新生入学教育设计中。入学初期，新生需要适应新的学校环境、生活学习方式、人际关系等，要了解学校的教学楼、办公楼、医务室、图书馆、学生事务大厅、超市等位置，可以通过发放新生入学手册，以微信推文等方式为新生介绍相关地点，帮助他们快速融入新环境，缩短适应期；新生进入大学，需要提高安全防范意识，通过组织专题讲座、观看宣传片、召开主题班会等，帮助他们提升人身安全、财产安全、交通安全、网络安全等意识，加强法制教育，帮助新生了解基本的法律知识，遵守法律，保护自己。抓住新生入学初期的实际需要，有针对性地开展教育活动，可以大大提升新生入学教育的实际效果。
“新生入学教育是整个大学教育的开始和基础，对学生的全面发展具有重要的作用。”高职院校要结合学生特点和实际需求，开展爱国主义教育、爱校情怀教育、爱人敬人教育等系列教育活动，帮助新生尽快适应新的学习生活环境，努力提升使命感、归属感和幸福感。
开展爱国主义教育，培养使命感。开展“立心铸魂”行动，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在新生入校后，广泛开展党的基本理论、基本知识教育，以“青年大学习”行动为契机，广泛开展“四进四信”“社会主义核心价值观宣传月”和“我的中国梦”主题教育，加强学生的理想信念教育。利用重大节日纪念活动开展知识宣讲、重温革命经典、分享交流会、主题演讲、主题征文等活动，引导新生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，争做“志存高远、学做并用”的新时代大学生。开展“读经典、话信仰、筑梦想”“我们的价值观”等系列主题教育活动，开展典型事迹宣讲活动，通过喜闻乐见的方式，潜移默化地引领青年学生，确保社会主义核心价值体系入脑、入心、入行。
开展爱校情怀教育，培养归属感。开展“固本培元”行动，充分挖掘校园文化教育功能。组织新生开展校情校史教育，帮助新生尽快了解学校的办学历史、发展成就和未来规划等，深入挖掘和运用学校校史、校风、校训、校歌的爱国和爱校教育功能，结合二级学院特色组织“常州工程原创文化推广”活动，引导广大学生积极创作体现爱国主义精神、正确价值导向的原创校园文化精品力作。用好校园报刊广播影视等媒体，推出仪式教育系列专题专栏，认真组织升国旗、入党和入团仪式等，组织学生学习宣传基本知识和国旗升挂、国徽使用、国歌奏唱礼仪规范，党徽、团徽佩戴规范，强化国家意识和集体观念。持续开展校园文明行为督查专项行动，落实校园文明行为要求，引导学生摒弃不文明言行和陋习，进一步打造良好的校园人文环境。加强网络舆论引导，引导学生明辨是非、分清善恶，自觉抵制损害国家荣誉的错误言行，塑造向上向善的校园新风。
开展爱人敬人教育，提升幸福感。以“9·25”为契机，开展新生入学适应性教育，帮助新生尽快调整状态，主动接受环境的一系列变化，学会独立处理自己的事情，学会尽快完成高中到大学的过渡，适应大学的学习、生活和人际交往，更好地完成大学的学业；开展“12·5”心理健康主题教育，激发学生对自我的探索、表达和创造性发挥，多种途径普及心理健康知识，促进学生身心全面发展；组织发展诊断与改进教育，通过组织新生进行自我发展和学业规划诊断，促进学生正确的自我认识和自我教育，明确未来的发展方向，通过入学阶段的学业与职业规划教育，帮助学生明确大学阶段的发展目标，促进学生终身发展的素质，最终实现学生全面进步与发展；组织“致未来的自己”主题活动，引导青年立志为实现“新三步走”的战略目标而奋斗，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。
辅导员和优秀学生相结合。辅导员是新生入学教育的主要实施者，应加强对新生的思想引导，帮助新生端正思想，及时掌握学生的思想动态，及时发现思想行为异常的学生，及时疏导干预，预防突发危机事件。辅导员要充分发挥优秀学生的力量，组织高年级优秀学生为新生讲述自己的成长历程，组织学生党员在新生中开展入党启蒙教育，引导新生积极向党组织靠拢。
学校教育与家庭引导相结合。良好的家庭教育对培养新生形成积极乐观的心态、高尚优秀的品格起着重要作用。在新生入学阶段，学校要积极动员家长的力量，建立家校联动机制，组建家长微信群，召开新生家长座谈会，向家长发出《致新生家长的一封信》，将新生在校的情况及时反馈给家长，邀请从事专业与学生所学专业相近的家长到校与新生分享奋斗经历，使新生家长和学校互相配合，合力开展新生教育。
集中教育与分散教育相结合。开展新生入学教育时，要针对新生中普遍存在的问题采用集中教育，组织参观实训室、校史馆、图书馆等，组织国防教育报告会、规章制度学习等，使新生找到归属感和认同感，帮助新生掌握大学阶段基本的常识。同时，要针对新生中部分特殊学生个体采取分散教育，可以面向外省学生和少数民族学生组织座谈会、个别谈心等，通过多种形式解决部分、个别新生可能出现的问题，比如环境适应能力较弱、规矩意识淡薄等问题，关心帮助他们，分析并解决问题，预防突发危机事件。
短期教育与中长期教育相结合。要抓住新生入学的第一个月开展系列教育，针对新生对大学校园新环境的不适应情况，进行系统性、集中性的入学教育，提高解决新生入学适应性问题的能力，帮助新生更快地适应并融入大学生活中。但是，新生入学后不同阶段会产生学习发展、人际关系、情绪情感等各种问题，可以通过主题讲座、现场参观、测试分析等方式，持续关注和引导新生不断成长发展，对自己的大学生涯和人生发展进行合理的规划。
线上教育与线下教育相结合。近年来，因新型冠状病毒感染影响，新生入学教育线下开展时要求限制人数规模，学校可以依托“易班”“云课堂”等线上平台，组织新生提前在线自主学习学生管理规定、资助政策、新生安全教育、校园生活须知、心理健康教育等系列课程，打破时空局限，实现入学教育前置到线上。新生入学报到后，主要采取学校集中组织、二级学院分散组织的线下授课方式进行，帮助新生更好地树立人生理想，合理规划大学生活。
高职院校的新生入学教育缺乏针对性，未充分考虑新生的整体特点和实际需求，教育目标过于单一笼统，每年的教育内容变化不大。虽然加入了专业教育的内容，但是仅仅通过讲座的形式开展，未能将鲜明的职业性特点要求体现在入学教育中，未能充分挖掘行业企业的教育资源，进一步结合职业岗位的需求塑造学生的意志品质。入学教育主要以校情校史教育、安全教育、专业教育等为主要内容，缺少针对学生实际需要和时代内涵的内容。
大部分学校开展新生入学教育没有配套的评价考核机制，只完成相应工作，并不检查工作开展的效果。没有评价考评机制的约束，很多工作可能会流于形式，而工作人员没有了考核的压力和束缚，凭良心做事，对工作的投入也会大打折扣。如果完善监督考核机制，例如考核工作部署是否完善、部门之间是否协调，以及新生对教育效果的评价等，就可以找到工作中的不足加以改善，这样才能将新生入学教育工作落到实处并收到良好的效果。
大学生大多来自不同省份、不同城市，新生入学时大部分学校会组织召开新生家长会，向家长介绍学校的教育教学、人才培养、就业升学等基本情况，也会组建新生家长群，定期发布一些和孩子有关的生活、学习和活动的新闻、照片等，家长的角色更多的是旁观者。大部分的社会企业也只是会在需要人才的时候，主动和学校联系沟通，很少有企业会主动联系学校提前参与人才培养，将企业资源与学校共享。因此，学校要积极挖掘家长和社会的力量，将学校、家长、社会有机地结合起来、共同参与，对大学生的健康成才和提升新生入学教育的实效性与规范化建设具有十分重要的意义。