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“学风是指学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等，是学生在对待学习这个问题上所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。”优良的学风是高职院校提升思想政治工作质量、落实立德树人根本任务的关键内容，是高职院校提高教育教学质量和人才培养质量的重要保证，也是高职院校实现高质量发展的重要内容。
新职业教育法明确规定职业学校应当加强校风学风、师德师风建设，营造良好的学习环境，保证教育教学质量。高职院校要坚持立德树人根本任务，主动做好文化育人的顶层设计，进一步挖掘校训、校风、教风、学风的教育内涵，构建凸显地域文化特色、突出学校办学特点、学校优良传统的精神文化体系，进一步强化制度规范和监督约束。
学校结合人的需要层次理论，根据专业性质和学生特点，以服务学生成长成才为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习主动性，帮助学生端正学习态度，加强学生学习习惯的养成教育，在实践中体验学习的快乐、获得学习的成就感，帮助学生塑造阳光自信、团结协作、遵规守纪的良好品格，不断强化学风建设，为学生提供优质的学习发展环境。
学风建设是系统工程，必须要有配套的帮扶、辅助和引导机制予以保障。要紧抓教育、教学、学生管理等各项工作环节，制定和完善学生学业指导制度、学业综合评价制度、学业激励制度、学业预警及淘汰制度等一系列基础制度，组建包含专业教师、思政教师、优秀校友、心理健康教育教师等群体的学业导师队伍，为全体学生开展学业指导，主动帮扶学业困难的学生改善其学习状况。
学业指导制度包括：选修课管理办法、课程重修管理办法、转专业管理办法、专业诊断与改进运行办法、现代学徒制（工学结合）人才培养管理办法；学业综合评价制度包括：学生综合素质评定办法、第二课堂成绩单学分认定办法；学业激励制度包括：学生奖励条例、先进班级和优秀学生评选办法、国家奖学金管理实施细则、学分兑换管理办法、卓越技术技能人才培养管理办法、学生竞赛管理办法；学业预警及淘汰制度包括：学生违纪处分管理办法、课程重修管理办法。
另外，学校要严格按照相关规章制度管理，对于违反规章制度的学生坚决按照相关规定严肃处理。在推优入团入党、学生干部选拔、评奖评优、出境研学、毕业实习就业等工作中，建立与日常表现、学习成绩、活动参与、宿舍情况等挂钩的导向，形成完整的约束机制、激励机制和考核评价机制，把各项制度落到实处，最终达到创建优良学风的目标。
在学风建设中，教师发挥着举足轻重的作用，教师的严谨治学可以大大促进优良学风的形成，学校各级党政高度重视，组织“读书思廉廉洁从教”“学以修身读书分享”“课堂教学模式探讨”“加强班风建设，关注特殊群体”研讨会等活动，通过教职工大会、教研室主任例会、学生工作例会、专兼职辅导员工作研讨会、督导工作会议等各种形式，强化师德建设，要求全体教师起好带头作用，上好每一堂课，严格要求每一名学生，以教风促进优良学风的形成。
组织“青春榜样工程·星”大学生年度人物评选、优秀毕业生分享会等活动，引导学生主动向优秀典型学习。组织“爱读书，爱生活”读书活动、“借阅达人”“泡馆达人”评比、“学风建设月”“专业技能月”“三创学习交流会”“学习经验交流会”“创新创业论坛”等各类活动，营造积极向上的学习、创新、创业的氛围。组织开展“文明班级（宿舍）”“标兵班级（宿舍）”等创建活动，有效促进优良学风形成。进一步完善学生奖励办法、学生综合素质评定办法等学生评奖评优制度，强化各类评奖评优的激励效果。各学院、专业结合自身特点，积极开展各种类型的典型示范引领活动，以点带面，推动学风建设。
学校积极落实“立德树人”这一根本任务，树立科学的人才观，重视促进学生全面发展，确立了“品德高尚、技艺高超”“复合型、创新型、国际化”的“双高三型”卓越技术技能人才的培养目标，完善人才培养方案。确定“四有四会”的分项学生发展目标，四有即“有高尚的人格、有健康的审美情趣、有较强的实践能力、有优良的职业道德”，四会即“会学习、会做事、会做人、会生活”。
围绕“双高三型”“四有四会”，制定了“学业发展、职业发展、个人发展和社会能力发展”4个维度的学生发展标准，完善学生素质教育方案，推进学生个人发展规划。每学期，学生依据“学生发展标准”，通过“智慧学工”学生管理平台系统进行自测诊断，产生个人雷达图，在辅导员的指导下制定个人规划，期中完成小结，期末进行达成度自评及学期小结，完善下学期规划。“智慧学工”学生管理平台系统可以进行汇总统计，实现横向、纵向对比。针对学生中存在的学习基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足等导致的学业问题，学校要积极引导并帮助学生解决实际问题，通过座谈会、交流会等帮助学生分析具体原因并提出合理的解决方案，组织优秀学生学习经验分享会、一对一学习帮帮团、学习互助小组等活动进行学业指导和帮扶。
邓小平强调：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”高职院校的学风与教师的教风密切相关。但高职院校还存在以下问题：一些教师讲课时照本宣科、枯燥无聊、让人昏昏欲睡；一些教师只为了完成自己的教学任务，对学生学没学、学会了多少漠不关心；还有一些教师上完课就离开，课余很少与学生进行情感交流；学生只想在考试前让老师划重点，希望老师在阅卷时“放水”等现象仍然存在。这些无疑都阻碍了良好学风的形成。
高职院校的学风建设是一项系统工程，要理性分析当前高职院校学风建设存在的问题，紧密结合“三全育人”综合改革的具体要求。“统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量”。高职院校的教学实践区域、学生生活区域、行政办公区域、运动休闲区域等学校内部区域功能单一、利用率不高，教师、学生、管理人员等相互独立，未形成育人合力，要进一步科学规划、合理配置学校内部空间资源，优化内部教学科研实践活动，调整学风建设空间结构的一体化布局。