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在孤独症干预领域，很多项目都是基于孤独症孩子的弱项展开的。从业者被教导要找出孩子需要帮助的每个领域，去定义这些领域，并对其进行干预。人们根据孤独症孩子的弱项来制订干预目标和目标行为，这并不奇怪：我们只有证明孩子的弱项是非常明显的，才有资格享受相关机构提供的服务或补贴、政策扶持，因此，对应的干预也只能针对孩子的弱项而非强项。
遗憾的是，对父母们来说，这种模式并不友好，也不一定能最有效地引导他们走在正确的干预道路上。
让我们以一个孤独症儿童的案例为例：如果我用两种不同的角度来形容杰森，请你看看感受是不是不同。“三岁的杰森语言能力严重受损，他只会说六个词语。”“三岁的杰森能说六个词语，它们是‘果汁’‘饼干’‘平板’‘视频’‘骑’和‘上’。我们可以利用这些词语教他学会提要求，进行活动扩展，来进一步增加他的词汇量。”比较一下，是不是后一种表达让你感觉好很多？这听起来更有希望，也让你更渴望开始孩子的干预工作。这是一种更积极的看问题的方式。
研究表明，孤独症孩子的父母觉得专业人士总是专注于他们孩子的弱点。这需要改变。我们需要重新思考和重新学习对孤独症孩子进行评估的方式，我们应该专注于孩子的强项。
为孩子制订干预计划也是如此。专业人士需要专注于孩子在哪些方面做得很好，以及他取得成功的方式——然后找出孩子具有这种优势的原因，利用孩子的优势促进他其他能力的发展。许多父母告诉我，学校的老师只有在孩子出现问题时才会打电话向他们报告。这不只是对父母来说是令人沮丧的，可能对孩子的进步也没有帮助。你需要知道的不仅仅是你的孩子在圆圈时间
发脾气（老师可能会报告），还需要知道他在音乐时间有完美的行为（老师可能不会告诉你）。只有全面了解孩子在学校的表现，你才能分析原因并找出对策。例如，孩子在音乐时间比圆圈时间表现更好，也许是因为在圆圈时间里所用的材料对他来说太具有挑战性或老师要求太严格了他无法适应。了解孩子在什么情况下可以安静地坐着，会让你知道如何增加和泛化他的积极行为。
我们在关注孩子优势的同时，请记住，孤独症孩子在视觉处理能力方面可能比语言能力要强。学习字母、数字和其他任何需要视觉处理的知识，对你的孩子来说可能很容易。你可能不会相信，我教过的孩子里，很多人早在上幼儿园之前就学会了阅读。事实上，我干预过的许多孤独症孩子到了学前班都在给班级里其他孩子讲故事（这使他们在同龄群体当中显得特别突出，并且会让其他孩子的父母很羡慕）。
如果我们花时间寻找孩子的优势，就可以尽量利用孩子的优势。但如果我们把所有的时间都聚焦在孩子的缺陷上，他的优势就得不到发挥和发展。因此，请确保每一位和你的孩子接触的专业人员能以积极的态度接近他，并且首先专注于孩子的优势和才能。