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美国学者哈里特·朱克曼在《科学界的精英》一书中，对一百名诺贝尔奖获得者进行深入分析，得出的结论是：完善的智力和人格结构是这些人共有的心理特征。后来有人对与诺贝尔奖擦肩而过者进行研究，结果发现：这些人痛失重大发明，不是因为缺少完善的智力，而是人格因素使然。这两项研究表明，在智力与人格因素中，创新人格是创新素质中最活跃、最具决定性意义的因素，由此推论：创新人格是形成和发挥创新能力的底蕴，是创新活动中最为重要的内在动力机制。既然创新人格如此重要，那么创新人格从何而来？我认为，创新人格是靠后天培养的，是长期创新实践的积淀。正如古印度谚语云：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”同样道理：播种创新的行为，收获创新的习惯；播种创新的习惯，收获创新的性格；播种创新的性格，收获创新的人生。受此启发，我开始从创新学习及其习惯来培养学生的创新人格，收到了较好的效果，我发现：创新人格集中体现在强烈的创新意识、执着的创新热情、顽强的创新意志、勇敢的创新行为等良好的人格特征中。所以，培养学生的创新人格主要应从这几方面着力。
“没有做不到，只有想不到。”这句话告诉我们：唤起学生的创新意识，对于培养他们创新学习、养成创新习惯有着至关重要的作用，应置于首位。怎样唤起学生的创新意识呢？要引导学生放眼全世界，感受知识经济的力量（创新是引领发展的第一动力），感知国际竞争将更加激烈。只有创新才能获得生存、赢得发展，否则就会危及个人乃至整个中华民族的生存发展。由于科技发展日新月异，今天不学会创新，意味着明天将会落后。所以，学生创新要从现在开始，刻不容缓。在教学中，教师要不断启发和激励学生，使树立学生强烈的创新学习意识。同时，教师还要引导学生懂得在自己的意识里提醒自己怎样创新，如“除此之外，还有……”“假如是我，我的做法是……”等等，学生的意识里有了创新的使命感、紧迫感，又懂得一些创新的方法，那么创新学习就具备了必要的前提。
创新热情是一种热烈、稳定而深刻的创新情感状态。它集中表现在一个人对一定创新目标的不懈的追求过程中。创新热情对学生的创新学习具有持续、强大的推动作用，充分显示了情感的动力功能，因而，它往往使学生的创新学习处于执着状态。在教学中，我经常创设有利于激活创新思维的学习氛围，以自己的热情感染学生的热情，以自己教的创新激活学生学的创新，使学生的创新学习如做智力游戏一般，让学生感到快乐有趣，从而最大限度地调动学生创新学习的积极性。例如，在进行“爱国情操”教学时，我深情地引导学生进行设计南浦大桥的智力游戏：怎样设计才能省地、少拆迁？学生们非常好奇地、兴奋地摆弄着模具，在游戏中遭遇困难，在游戏中增长智慧，在游戏中增添乐趣，在游戏中培养爱国情操……
正如苏霍姆林斯基所说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了学科的意义和内容，而且包含了思想的情感色彩；只有热爱科学的人出现在学生面前，才能唤起学生热爱科学的情感。”我努力使创新教学与快乐情感结合在一起，学生执着的创新热情也会油然而生。
创新意志是人的内在创新意识向外在创新行为的转化。学生对学习有了创新的意识，也有了创新的热情，就会产生进一步的行为要求，而为了达到创新的目的，便需要创新意志的作用。创新意志最突出的特点：一是创新的目的性；二是克服困难。如上例引桥设计的创新目的，在寸土如金的南浦城区找到引桥的新办法需要克服不少困难。由此可以看出，创新学习是有目的地克服困难的脑力劳动过程。在这个过程中，学生要从不知到知，从知之不多到知之甚多，从已知到未知，需要拥有顽强的意志品质。这里的意志品质就是学生创新人格特征中比较稳定的意志特征。在实际教学中，当学生碰到困难时，我不断鼓起他们战胜困难的勇气，帮助他们学会用自己的力量和智慧攻克难关。例如：专心学新课，学会控制“走神”的现象；思考新问题，学会迎难而上；对待创新中的失败，学会不气馁、不自卑、勇往直前……创新意志力正是产生于有目的地攻克难题之中，也作用于有目的的克服困难之上。创新学习由于有了意志力的支撑，克服困难的过程就成为享受创新快乐的过程。
勇气吹开智慧门，唯有勇敢的创新行为才有创新成果的收获。例如，要知道怎样设计引桥才省地、少拆迁，就得动手试一试，通过比较发现，螺旋式比传统的倾斜式更符合设计要求，是最佳方案。马克思说：“在科学的入口处，正像地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯懦都无济于事。’”所以说，学生贵在敢创新，创新行为是最重要的。在教学中，我引导和激励学生把创新的“意识、热情、意志”集中到创新的“行为”之中，并贯彻始终。如读书，做到不唯书，尝试拥有自己的见解；提问题，做到无疑处存疑问，尝试见微知著；做作业，做到不循规蹈矩，尝试另辟蹊径等。
总之，在创新学习中，始终要做到不唯书、不唯上、不人云亦云，始终敢想、敢说、敢创和敢做。这样坚持不懈，学生的创新学习习惯就会塑造出稳定的特征——创新人格。可见，培养学生的创新人格起于创新学习，成于创新习惯。让学生在快乐中形成创新人格是一条幸福之路。