致谢

此处，我将不再重复《动机与人格》一书前言中的感谢，只想做如下补充。

我深感幸运能够与尤金尼亚·汉夫曼、理查德·赫尔德、理查德·琼斯、詹姆斯·克利、里卡多·莫兰特、乌尔里克·奈瑟、哈利·兰德、沃尔特·托曼等同事们同在一个系。他们在本书各章节对我进行了帮助并给予我有效的反馈以及中肯的意见。在这里，我想表达对他们的感激和敬意，并感谢他们的帮助。

我很荣幸在过去的十年以来能与布兰迪斯大学历史系的弗兰克·曼纽尔博士进行持续的讨论，他是我的一位学识渊博、才华横溢而又善于提出疑问的同事。我不仅享受这种友谊，而且也从他那里受益良多。

同样，我与另一位朋友、同事哈利·兰德博士也是如此。哈利·兰德博士是一名执业心理分析师。十年来，我们一直共同探索弗洛伊德理论的更深层次含义，我们合作成果之一已经出版。曼纽尔博士和兰德博士都不赞成我的一般理论，沃尔特·托曼也是如此。沃尔特·托曼也是一位精神分析学家，我俩为此进行过无数次的讨论和争辩。也许正是出于这个原因，在他们的帮助下，我自己的结论更加明确。

我和里卡多·莫兰特博士在许多研讨会、实验和各种著作中合作，这有助于我更接近实验心理学的主流。本书第三章和第六章，要特别感谢詹姆斯·克利提供的帮助。

在我们心理学系的研究生座谈会上，我与同事们，以及研究生进行了尖锐而友好的辩论，这些辩论一直都很有启发性。同样，我也从与布兰迪斯大学许多教职员工的日常正式和非正式接触中学到了很多东西，他们是一群博学、睿智、好辩的知识分子，在任何地方都是如此。

在麻省理工学院就价值问题举办的专题研讨会上，我也从同行们身上获益良多，尤其是弗兰克·鲍迪奇、罗伯特·哈特曼，支尔杰·凯普斯、桃乐西·李，沃尔特·韦斯科普夫、艾德里·安范卡姆、罗洛·梅和詹姆斯·克利等人向我介绍了存在主义的文献。弗朗西斯·威尔逊·施瓦兹带我首次学习了创造性艺术教育，并让我认识到创造性艺术教育对成长心理学的许多意义。奥尔德斯·赫胥黎是最早说服我要认真对待宗教和神秘主义心理学的人之一。菲利克斯·多伊彻帮助我通过亲身体验从内心了解了心理分析。库尔特·戈德斯坦教会了我太多知识，因此我将此书献给他。

这本书的大部分内容是在我的休假年写的，这要归功于我所在大学开明的行政政策。我也想感谢艾拉·莱曼·卡伯特信托基金的资助，帮助我在这一年的写作中摆脱了金钱的困扰。在普通的学年里，要做持续的理论研究是非常困难的。

这本书的大部分打字工作都是由维娜·科勒特小姐完成的。我要感谢她的乐于助人、耐心和勤奋。我还想感谢格温·惠特利、洛林·考夫曼和桑迪·马泽尔所做的助理工作。

第一章由1954年10月18日我在纽约库伯联盟学院的演讲稿修订的。全文曾在1956年发表于克拉克·摩斯塔卡斯主编的《自我》（Self）上。本书使用内容经出版方同意。该文章还在1961年发表于由科尔曼、利布奥和马丁森主编的《学院的成就》（ Success in College ）。

第二章由我在1959年时在美国心理学联合会大会存在心理学研讨会上做的报告修订而来。该文首次发表在《存在主义探索》（ Existentialist Inquiries ，1960年，第1期，1-5页），并经编辑同意在此刊出。之后又在1961年在罗洛·梅主编的《存在主义心理学》（ Existential Psychology ）上重印，也在《宗教探索》（ Religious Inquiry ，1960年，第28期，4-7页）上重印。

第三章由1955年1月13日我在内布拉斯加大学动机研讨会上所做演讲的精简而来，于1955年发表在同年由琼斯主编的《内布拉斯加动机研讨会》（ Nebraska Symposium on Motivation ，1955）一书中，经出版方同意在此引用。文章在《普通语义学公报》（ General Semantics Bulletin ，1956年，第18、19期，32-42页）和1960年《人格动力和有效行为》（ Personality Dynamics and Effective Behavior, Scott, Foresman ）两本出版物中重印。

第四章最初是1956年5月10日我在美林·帕默尔学校成长讨论会上的演讲稿。文章发表在《美林·帕默尔学校季刊》（ Merrill-Palmer Quarterly ，1956年，第3期，36-47页），经编辑同意在此引用。

第五章由我在塔夫斯大学所做演讲的第二部分修订而来。1963年该文发表于《通用心理学杂志》（ Journal of General Psychology ），经编辑同意在此引用。演讲的前半部分总结了证明类本能需要的所有可用依据。

第六章由我在1956年9月1日就任美国心理学联合会人格及社会心理学分会主席时发表的就职演讲修改而来。该文发表在《遗传心理学杂志》（ Journal of Genetic Psychology ，1959年，第94期，43-66页），经编辑同意在此引用。该文在《国际超心理学杂志》（ International Journal of Parapsychology ，1960年，第2期，23-54页）上重印。

第七章由1960年10月5日我在精神分析促进协会于纽约召开的卡伦·霍妮纪念会上所做的关于同一性和异化的演讲修订而来。该文发表于1961年《美国心理分析杂志》（ American Journal of Psychoanalysis ，第21期，254页），经编辑同意在此引用。

第八章首次发表在1959年《个体心理学杂志》（ Journal of Individual Psychology ）以纪念库尔特·戈德斯坦为专题的一期杂志（第15期，24-32页）上，经编辑同意在此引用。

第九章首次发表于1960年卡普兰和韦普纳主编的海因茨·沃纳纪念文集《心理学理论展望》（ Perspectives in Psychological Theory ）上的论文，本章根据该文修订而来，经编辑和出版商同意在此引用。

第十章由1959年2月28日我在密歇根州立大学的演讲稿修订而来，是《创造性》系列文章中的一篇。此系列发表于安德森主编的《创造力及其培养》（ Creativity and Its Cultivation ）。文章经编辑和出版方同意在此引用。文章还登于《机电设计》（Electro-Mechanical Design，1959，一月和八月号）以及《普通语义学公报》（ General Semantics Bulletin ，1959-1960，第23、24期，45-50页）。

第十一章由我在1957年10月4日在麻省理工学院召开的“人类价值新认知”研讨会上所做演讲修订并扩展而来。该文发表于1958年由我主编的《人的价值新知识》（ New Knowledge in Human Values ）上，经出版方同意在此引用。

第十二章由我在1960年12月10日在纽约心理分析学会价值专题研讨会上所做演讲修订并扩展而来。

第十三章是我在1960年4月15日在东部心理学协会举办的积极心理健康意义研讨会上的演讲稿，曾在1961年发表于《人本主义心理学杂志》（ Journal of Humanistic Psychology ，1961年，第1期，1-7页），经编辑同意在此引用。

第十四章由我在1958年所写的《认知、表现、形成：教育学的新焦点》（ Perceiving, Behaving, Becoming：A New Focus for Education ）这一论文修订并扩展而来。该论文收录在由库姆斯主编的1962年全国教育协会管理和课程发展协会年鉴（Yearbook of the Association for Supervision and Curriculum Development）中。在某种程度上，上述论点是对本书和我前一本书《动机与人格》的总结。在一定程度上，这也是对未来发展的推断。