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这两句话取自克拉斯诺亚尔斯克城的一个女教师的来信。是的，没有时间。这是教育工作的灾难。它不仅破坏着教师在学校的工作，也破坏着教师的家庭生活。教师和所有人一样，需要花时间照顾家庭和教育自己的孩子。我有非常准确的资料来证明很多中学毕业生害怕上师范院校，是因为他们认为从事这种职业的人尽管有很长的假期，也很难有空闲时间。
我还有很有趣的数据资料。我曾经询问了500名其子女进入高等教育机构的教师：“您的孩子在哪个教育机构，哪个系学习？”仅有14人给出了答案：“在教育学院”或者“在大学学习，准备当教师”。之后，有人问了这个问题：“为什么你的儿子不想当教师？”486人回答：“因为他知道我们的工作有多么辛苦，甚至连一分钟的空闲时间都没有。”
总的来说，教师究竟能不能让自己的工作有空闲时间呢？这种伤脑筋的问题经常会被问到。事实上确实如此：语文、数学教师每天除在学校工作三四个小时以外，还要用至少五六个小时来备课和批改作业，再加上不少于两个小时的课外工作时间。
如何解决时间的问题？这是学校生活中包含的所有问题之一。它和学生脑力发展问题一样，取决于学校的所有活动安排。
主要是教育工作的方式和性质本身。一个在学校工作了三十三年的历史教师，讲了一堂题为“苏维埃年轻人的道德理想”的公开课。区域研讨班人员和区教育处视察员出席了这堂课。这堂课很棒。教师们和视察员本打算在上课期间做一些笔记，以便课后发表意见，但他们和学生一样，屏息坐着，听得入了迷，而完全忘记了做笔记。
课后邻校的一位教师说：“是啊，您把心交给了自己的学生，您的每一句话都具有巨大的思想冲击。请问，您花了多少时间来准备这堂课？可能不止一小时吧？”那位教师回答说：“这节课我准备了一生。而且，一般来说，每堂课我都准备了一生。然而，直接针对该课题的准备，实验课的准备，可以说只花了十五分钟左右。”
这个答案为教学技巧中的奥秘稍稍打开了一点小窗口。像这位历史教师一样的教师，据我所知，仅在我所在地区就有三十个左右。他们没有抱怨缺乏空闲时间，每个人或许还会说，每一堂课他们都准备了一生。
这到底是什么准备？是阅读。要每天读书，终生都以书为友。这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。阅读不是为了明天的课，而是出于本身的需要，源于对知识的渴望。如果你们希望有更多的空闲时间，避免备课变得单调乏味，只依赖教科书，那就读读科学文献吧。
要让你所教的那门学科的基本理论教科书成为你最基础的课本。要把你知识海洋里面的基础知识教给学生，而课本只是一滴水。到那时，备课就不需要花费几个小时了。优秀教师教学技艺的完善，就是依赖于这种经常性的阅读，不断地补充他们的知识海洋。如果在从事教育工作初期，教师所掌握的知识与应当教给学生的基本知识的比例是10:1，那么，等到工龄为15年至20年的时候，这个比例将变成20:1、30:1、50:1，这一切全凭阅读。
在教师知识的海洋里，学校教科书所占比重一年比一年少。问题不仅在于教师的理论知识在数量上有所增加。量变引起质变：知识背景越宽广，犹如微弱的光线在明亮的光流中一样，那么，在教学技能基础上建立起来的专业素养越显著，在课堂上叙述教材（讲述、讲演）时分配注意力的能力越明显。例如，教师在解释三角函数，但他所想的主要不是函数，而是学生：他观察每个学生如何学习，那个学生遇到什么理解、思维和记忆上的困难。他不仅要教课，而且在教课的过程中培养学生的智力。
教师的时间问题与教育过程的其他一系列因素紧密联系着。这好比是一些把水供给河流的小溪，而河流就是教育工作和创造的时间。如何让这些小溪源源不断地流动、潺潺作声——关于这一点，我想提出一些建议。