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在开始给学生上课之前，有经验的教师会拟定出自己的学生在整个课程学习期间（在小学里则是整个教学周期）的积极活动内容。目的不仅是要养成学生生活和劳动所必需的实践能力，而且要让学生在课程学习体系中开展积极活动，首先是智力培养，发展思维和言语。
我们已经说过，学生的读写能力及思想上的语言表达很大程度上取决于学生积极活动的性质。如何组织学生的积极活动，以促进他的智力发展，发展思维和语言能力，提高读写能力？积极的活动就像连接言语和思维的桥梁。
在为小学教课做准备时，我为所有学生拟定了一种积极活动，活动中学生清楚地表达了，当然也理解了客体、现象、劳动过程之间的关系及相互联系。换句话说，我努力地让学生的思想在劳动中产生，而不仅仅是巩固在课上所学到的知识。
学习课程时的活动，应该不仅仅是举例来说明知识（这也是必要的），还应该是新的真理、发现、规律的源泉。例如，每个学生在学习期间都会培植一棵果树。同时，他有了越来越多的“发现”，新思想让他激动不已，他把这些思想表达出来。词语成了一种手段，一种表达个人在劳动中所发现的关系、相互联系的工具。这些词语被纳入了词库中，并促进了情感和思想的表达。
透过数百名学生的例子我确信，学生对有意思的劳动感兴趣，在劳动中不断有新的关系和相互联系被发现，就不可能产生杂乱无章的思想和因循守旧的言语。因为学生不仅在劳动，还在思考、讨论因果关系，计划未来的工作。
我一年比一年更加相信，清晰表达思想的积极活动会促进言语的发展，并提高学生的整体素养。应该说，劳动只有在学校开学第一天就组织，并且合理地进行，才能在智力发展中发挥作用。我们学校里的每一位中高年级教师，备课时都为学生们拟定这样的积极活动，来培养学生的智力，丰富他们的概念和规律。我坚信，如果没有人与自然的相互作用，智力的发展是不可想象的。就像没有旋律就不可能有音乐，没有词汇就不可能有言语，没有书籍就不可能有科学一样。在生物、物理、化学、数学等学科的学习体系中，劳动与思想的统一、活动和语言的统一是学校作为思想中心得以发展的重要基石之一。
在为教这些学科做准备时，有经验的教师会思考通过什么样的方式，在哪些劳动中能揭示那些在学科体系中思维所依据的关系和相互联系。例如，物理教学体系中的主要关系和相互联系，主要包含在物质、能量、运动、能量转换、状态变化、现象相互作用等这类现象和概念之中。物理教师便寻找机会组织一种劳动，通过这种劳动把这些概念体现在具体关系中。例如，布置给一个学生的作业是做出设备的基本模型，在该模型中，机械能可以转换为电能，而电能则转换为热能。
另一位学生则研究另一种模型，模型中机械作用可以使物质状态发生变化。这种劳动不能简单说是举例来说明知识，而可以说成是知识在起作用。我建议教师们：如果你们想让你们的学生成为善于思索的人，想让严谨的、清晰的、逻辑性强的思想能通过清楚的解释说明表达出来，那就把他们吸引到饱含思想的劳动中去，通过劳动来体现知识体系中的关系和相互联系。要记住，劳动不仅是与实践技能和技巧。最主要的是智力发展，思维和语言的修养。