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“批改作业本会占用所有的业余时间。”这是一位教师在信中所讲到的。或许成千上万的教师会同意这句话。看到一堆需要检查的练习本时，不止一位教师的心在颤抖，不仅是因为这需要花费大量的时间，而且令人苦恼的是，这是一种单调的、非创造性的劳动。
教师和人民教育工作者都想要努力减少检查作业本的时间，但都是“徒劳无获”。
为什么？因为学生作业本上的错误很多。作业本的批改问题，取决于很多条件和前提。这里不可能有哪条建议说“你那么做”就可以解决，但是如果整个学校和教师集体遵守几条固定的要求，仍然可以在检查作业上少花三分之二的时间。
首先，学校应具有较高的语言文化素养，充满着对语言极度敏感的氛围：说得不正确或写得不正确，不仅是对教师，甚至是对小学生来讲就像是听音乐跑调时一样。给低年级教师的建议：要培养孩子对语言感情色彩的敏感度。要让学生感到语言听起来像是在听音乐一样！形象地说，学生应当成为语言的音乐家，珍视语言的准确、纯净、优美。带领孩子们走进大自然，向他们展示颜色、声音、动作的最细微的色彩，向他们展示人的劳动就像是在创造，并将这一切都体现在言语表达中。
我们设置了专门的课程，用来学习像黎明、傍晚、草原、田野、河流、潺潺、忽闪、轰鸣等词。我和孩子们一起用这些词作文章。词语深深地渗入孩子的精神生活，他学习用语言表达最细腻的感觉，传达对周围世界的印象。
这是一门掌握起来并不轻松，甚至可能是最复杂的科学。而且这门科学的基础知识是在小学时期奠定的。小学的漏洞，是永远弥补不上的。要让学生的学习从书本和思想上落实到行动中，然后再让学生从实践中总结思想，进行语言表达。活动应转化为学生自己的思想，并应当用语言表达出来。
实际上可以归结为以下几点：让学生的思想和判断力尽可能地成为他自己的活动。让你们的学生叙述、议论、报告他自己的所见所闻。当这些话与他本人的所做所见、所思所想无关时，他们就会在言语上感到困惑。
应该给学生布置作业，让他进行叙述、总结、报告，让他将现有知识得以运用。这意味着，让语言成为创作的手段。为什么学生会犯许多错误？为什么学生写得不通顺？在我看来，祸根在于能力和知识之间不平衡。在大多数课程，尤其是语法、规范阅读、数学这类课程的学习体系中，能力落后于知识。
当旨在“服务于”知识的能力“薄弱”不足时，知识便成了一种沉重的负担。减轻批改作业的负担和教学中一系列根本问题相联系，但是要减轻这种负担也有一些先决条件。
第一，在每堂语法课上都要抽出时间来书写和记忆那些可能会犯语法错误的单词。第二，为家庭作业的完成做好细致、周密的准备工作，以防出错。第三，有经验的语言、文学、数学、物理教师都有自己批改作业的方法。经验表明，最合理的方法是定期抽查：教师不时拿几个学生的作业本来看，只有测验时才全面批改所有学生的作业。