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我们绝不能让知识评定作为某件单独的事情而脱离教学过程。当教师与孩子之间的关系建立在相互信任和相互关心的基础上时，评分才能成为一种激励，促使学生积极进行脑力劳动。或者说，评分是一种最微妙的教育工具。根据学生如何看待教师给打的分数，就可以正确推断出他是如何对待教师，对教师信任和尊重的程度。
关于知识评估，我想提一些建议。
让评定次数少一些，但要使每次的评定更有分量、更有意义。在漫长的教学生涯中，我教过中学教学计划的几乎所有科目（绘画除外），而且我从来没有在一堂课上给学生的回答打过分（即使有两个、三个甚至更多的问题）。我总是给学生某一段时间的学习打分，包括多种学习项目，如回答问题（可能是多个问题）、补充同学的回答，以及书面作业（少量的）、课外阅读和实践性作业。我定期研究学生的知识状况，他也感受到了这一点。
时间到了，我就说：“现在我该对你打分了。”学习知识的下一阶段将要开始后，学生就知道：没什么能逃过我的注意力。有一些读者可能会有一个问题：难道你能记住所有的吗？
也许有人觉得很难记住与学生的脑力劳动有关的一切，但我始终认为这是最重要的。如果忘记了值得注意的事，难道可以边教学边教育，边教育边教学吗？
如果学生由于某些条件或情况而无法掌握所学知识，我从不打不及格。没有什么比意识到自己没有希望、没有能力更能让孩子感到压抑的了。灰心丧气、郁郁寡欢这类感觉会严重影响学生的整个脑力劳动，使他的大脑似乎处在麻痹的状态。
只有光明乐观的感觉才是一条注入思想之河焕发生机的小溪。沮丧抑郁会导致管理情感冲动、思想情感色彩的脑皮层下的神经中枢不再促使理智去发挥作用，相反，把理智禁锢起来了。
我总是想让学生相信自己的力量。如果学生想知道但不能，则有必要帮助他至少向前迈出一小步，这一步将是思想情感动力——学习乐趣的源泉。永远不要着急给一个不及格的分数。
要记住，成功的喜悦是一股强大的情感力量，孩子想实现当一名好学生的愿望就依靠这股力量。要确保孩子的这股内在力量永不消退。如果这股力量没有了，任何教学方法都将无济于事。
如果你发现学生对知识掌握得含糊不清，或者他们对所研究的事物和现象的想法含糊不清，那就不要做任何评价。在每个班里，我都对部分学生的精神生活进行了细致的研究，通过他们的眼睛我就可以看出他们是否理解我问的问题。如果学生的眼神说他还没有准备好回答，我根本就不会进行知识评估，因为最首要的是让学生了解知识。
应该避免提出只是要求完全精确地重复教师讲解过的知识或者从书上背熟了的东西的这一类问题。在教学过程中有一件非常有趣的事情，我把它称为知识的转化，指的是对知识的理解不断深化。由此，学生每次回到自己以前学到的知识时，都能从现实、现象、规律的某些新的方面、特点和特征加以考察和分析。知识的转化应作为复习的基础。关于这一点，我想单独作为一条建议提出。