三、线上授课效果的影响机制分析

如表1-4所示，对线上授课效果问题起主要支配作用（中心度值居前几位）的MIF依次为：“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）、“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）及“学生的学习专注力和学习动机、自主学习能力、时间管理能力”（MIF7）是授课效果的关键影响因素。而“学生得到家庭、社会、同学和教师的支持，学习小组人数适当”（MIF14）、“教师的外语水平”（MIF20）、“教师得到学校培训，教学过程受学校监控”（MIF19）对授课效果影响较小（见表1-3）。对其他因素总体上施加影响（原因度值居前）的MIFs依次为：“教师得到学校培训，教学过程受学校监控”（MIF19）、“教师与学生通过稳定的网络和完善的直播设备查看线上教学平台资源（课程录像和在线材料等）”（MIF2）及“教师的外语水平”（MIF20）对其他因素的影响程度较大。而“学生之间协作分工、共享互助、有效交流”（MIF10）、“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）及“学生进行在线自测，增强科学精神和素养，提高在同学之中的竞争力”（MIF16）主要受其他因素影响（见表1-3）。

由图1-1可见，“教师与学生通过稳定的网络和完善的直播设备查看线上教学平台资源（课程录像和在线材料等）”（MIF2）、“线上教学平台功能全面，例如教师发布考卷、随堂测试、在线评卷，学生阅读在线文本、观看视频、完成测试和作业等”（MIF5）及“教师备课有广度和深度，对知识点进行总结归纳，讲课由浅入深、突出重点难点”（MIF1）均对其他因素有较大影响。而“学生之间协作分工、共享互助、有效交流”（MIF10）、“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）及“学生进行在线自测，增强科学精神和素养，提高在同学之中的竞争力”（MIF16）主要受其他因素影响。“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）作为最为关键的影响因素，受“线上教学平台功能全面，例如教师发布考卷、随堂测试、在线评卷，学生阅读在线文本、观看视频、完成测试和作业等”（MIF5）、“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）及“教师与学生通过稳定的网络和完善的直播设备查看线上教学平台资源（课程录像和在线材料等）”（MIF2）等其他因素的影响较大。由此可见，人-机互动、人-人互动对于增强教学互动性具有极其重要的作用。

综合分析中心度与原因度指标及因果关系图，可发现：“人-机-环境”系统中“机（平台）”的相关因素，即“教师与学生通过稳定的网络和完善的直播设备查看线上教学平台资源（课程录像和在线材料等）”（MIF2），对其他因素的影响力最大，如图1-2所示，它对“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）、“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）、“学生的学习专注力和学习动机、自主学习能力、时间管理能力”（MIF7）及“学生之间协作分工、共享互助、有效交流”（MIF10）均具有较强影响，直接或间接对学生间的互动产生影响。其中，“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）、“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）、“学生的学习专注力和学习动机、自主学习能力、时间管理能力”（MIF7）为中心度排名前三的影响因素，对线上授课效果的影响作用都很大。

此外，“人-机-环境”系统中的教师、学生、线上教学平台的三维互动因素（“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”，即MIF4）是在线上授课效果影响问题上最具支配作用的因素。如图1-3所示，它受到“教师备课有广度和深度，对知识点进行总结归纳，讲课由浅入深、突出重点难点”（MIF1）、“教师与学生通过稳定的网络和完善的直播设备查看线上教学平台资源（课程录像和在线材料等）”（MIF2）、“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）及“线上教学平台功能全面，例如教师发布考卷、随堂测试、在线评卷，学生阅读在线文本、观看视频、完成测试和作业等”（MIF5）等12个因素的较强影响，受到“学生的学习专注力和学习动机、自主学习能力、时间管理能力”（MIF7）、“学生认同院校环境，随时访问在线材料进行课后复习”（MIF8）、“教师的教学风格受认可，制订全面系统的教学大纲和考核标准”（MIF9）、“教师对作业进行过程性评价，最终课程作业以展览形式呈现”（MIF15）等4个因素弱一些的影响，并对“学生之间协作分工、共享互助、有效交流”（MIF10）有较强影响。这表明“人-机-环境”系统中“人”“机”“环境”“人-人互动”等要素和关系均对教师、学生与平台的三维互动具有较强的影响。