第一章
高校教师线上授课的效果

一、引言

线上教学活动中，教师的线上授课效果、学生的线上学习效果等问题成为备受关注的课题。由传统课堂教学到线上教学的转变，对师生双方、教学设施、教学环境等都提出了新的要求。有别于传统课堂教学，线上教学平台和虚拟教学环境成为影响线上教学及其授课效果的重要方面。

传统教学中授课效果影响因素的研究，主要集中在“人（教师、学生、助教）”“环境（教室）”及其之间的互动上。研究人员利用问卷调查 、实证研究 ， 等方法对授课效果的影响因素进行研究。从人的方面进行考虑，作为“教”的一方，教师的内在特征如教学能力 、教学态度 ，以及教师的外在表现如教学策略 ， ^[1] 、教学反思 、教学评价 ， 都是授课效果的重要影响因素；作为“学”的一方，学生的内在特征如学习能力 、态度性格 、动机目标 ， ，以及学生的外在表现如学习行为 ， ， 也能够对授课效果产生影响。在环境方面，教学环境和社会环境的因素也被纳入研究范围，教学氛围 ， 、学校环境 ， 和家庭环境 等因素均在一定程度上对授课效果产生影响。在互动方面，师生关系 、互动方式 ， 、互动效果 等重要因素成为研究重点。

在线上教学中，教师、学生、助教（即“人”的要素）通过其各自的电脑、手机等设施和线上教学平台［即“机（平台）”的要素］进行学习、互动；教师、学生、助教与各自的上课设备在网络环境下形成线上教学子系统，这些子系统又在互联网支持下构成分布式线上教学环境（即“环境”的要素）。这三个要素构成了一个较为复杂的人因工程学所指的“人-机-环境系统”。在线上教学活动中，线上教学平台是教师、学生、助教之间沟通的载体和媒介，有的研究人员利用眼动追踪 、数据分析 ， 等方式对教学平台的影响因素进行研究，对教学平台特性、教学平台功能及教学平台课程体系进行细致分析。此外，对于教学环境的改变，有研究表明线上虚拟环境如在线教学资源 ， 、在线教学氛围 ， 也是授课效果的重要影响因素。

从传统课堂到线上课堂，教学模式的转变给师生、学校都带来了极大的挑战，在线教学活动的授课效果也成为关注的焦点，但现有研究中从系统论的角度对线上教学进行全面分析的较少，授课效果的影响机制也尚未明晰。本研究从人因工程学“人-机-环境”系统论的角度，应用因子分析法和决策实验室法探究线上授课效果的关键影响因素及其影响机制，寻求提升线上授课效果的策略。 jjgjIWaTS4FuKaU1dNrtmKQDTav4NHQb2pn275ispxA5JtHFDscuCFurw5Znf10c