下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
基于上述关于关键影响因素及影响机制的发现和分析，从“教师”“学生”“平台”“互动”等四个角度提出提升线上授课效果的对策建议。
（1）对于教师而言，要了解学生心理和习惯，根据学生的学习起点和文化背景进行备课，由浅入深制订教学内容，并注意与学生的互动交流，对学生进行有效引导。“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）、“教师根据学生的学习起点和文化背景，和学生互动交流，引导学生理解知识”（MIF6）、“教师备课有广度和深度，对知识点进行总结归纳，讲课由浅入深、突出重点难点”（MIF1），均对“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）具有强影响，并且其中MIF6的中心度值排名第二，对线上授课效果影响较大，这表明教师的内在特征、外在表现及师生互动等方面均能够对授课效果产生较大影响。
（2）对于学生而言，要提升专注力，制定学习目标，进行自主学习。“学生的学习专注力和学习动机、自主学习能力、时间管理能力”（MIF7）是中心度值排名第三的影响因素，并且其对“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）有强影响，这表明学生的个人素质对授课效果既有直接影响也有间接影响，学生应提升个人的自主学习能力，与教师进行积极互动，这不仅有助于提升自身的线上学习效果，也有助于教师提升线上授课效果。
（3）在平台方面，线上教学平台应具备发布考卷、随堂测试、在线评卷、阅读在线文本、观看视频、完成测试和作业等功能，同时能增强互动性，促进教师与学生的交流。以“腾讯会议”为例，实时的聊天互动群组可增强学生的课堂参与感，调动学生积极性，学生可通过聊天窗口提出疑问，教师进行实时答疑，并根据学生学习情况推进教学进度，这在一定程度上提升了线上授课效果。“线上教学平台功能全面，例如教师发布考卷、随堂测试、在线评卷，学生阅读在线文本、观看视频、完成测试和作业等”（MIF5）的中心度值、原因度值均排名第四，并且其对“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）、“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）、“教师根据学生的学习起点和文化背景，和学生互动交流，引导学生理解知识”（MIF6）等6个影响因素均具有强影响，这表明平台的功能性能对线上授课效果有重大影响。
（4）在互动方面，应积极推进教师、学生、平台进行多维互动，将师生互动融入教学环境中，营造平等融洽的教学氛围。中心度值排名前两名的影响因素“教师了解学生心理和习惯，教师、学生和家长有互动，师生关系平等、教学氛围愉悦”（MIF3）、“线上教学平台有互动性，学生课堂参与积极，师生互动融入教学活动”（MIF4）涉及教师、学生、家长的三维互动及教师、学生与平台的三维互动，并且其均对“学生之间协作分工、共享互助、有效交流”（MIF10）具有强影响，其中MIF3对MIF4也具有强影响，说明教师、学生、家长的三维互动及教师、学生与平台的三维互动能够促进学生与学生间的交流互动，教师、学生、家长的三维互动也能够促进教师、学生与平台的三维互动，可见互动是线上授课效果的重要保障。
[1]
刘智，刘三
，康令云。物理空间中的智能学伴系统：感知数据驱动的学习分析技术——访柏林洪堡大学教育技术专家Niels Pinkwart教授[J]。中国电化教育，2018（7）：67-72.
（本章发表于《教学学术》2022年第2期，略有删改。）