第一节
构成的概念

一、构成的意义

构成作为一门传统学科在艺术设计基础教学当中起着非常重要的作用，它可对学生进行专业学习前的思维和观念予以启发与引导。

构成不仅是界面设计的基础，也是理念、方法。构成作为设计专业的基础课程，重在培养设计者的形象思维能力和设计创造能力。

构成分为平面构成、立体构成、色彩构成，如图1-1-1所示。其中，平面构成主要是运用点、线、面的律动，形成极强的抽象性和形式感。平面构成是在实际设计之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，研究平面构成可以进行视觉方面的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力，活跃构思。立体构成研究和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言按照形式美的原理，创造出富有个性和审美价值的立体空间形态。色彩构成则是探求色彩表现的一般规律，达到色彩作用与心理的最终目的。

对于界面设计工作来说，平面构成和色彩构成是最主要的。如图1-1-2所示，独特的内容安排与色彩搭配会让同类型的界面设计给人不一样的认知感受。

二、构成的来源

作为现代设计的理论依据，构成有三个重要的来源，分别是俄国构成主义、荷兰风格派和德国包豪斯设计运动，如图1-1-3所示。

1.俄国构成主义

俄国构成主义兴起于俄国的艺术运动，大约开始于1917年，持续到1922年左右。对于激进的俄国艺术家而言，十月革命引入基于工业化的新秩序，是对于旧秩序的终结，是俄国无产阶级的胜利。在革命之后，大环境提供了信奉文化革命和进步观念的构成主义在艺术、建筑学等方面设计实践的机会。俄国构成主义的代表人物瓦西里·康定斯基（1866—1944）是现代艺术的伟大人物之一，是现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。他的作品如图1-1-2所示。

2.荷兰风格派

荷兰风格派的出发点是对事物的绝对抽象。他们认为艺术应完全消除与任何自然物体的联系，而用基本几何形象的组合和构图来体现整个宇宙的法则⸺和谐。这种对于和谐的追求是荷兰风格派恒定的目标，是高度抽象的形式。代表人物皮特·科内利斯·蒙德里安认为，把生活环境抽象化，这对人们的生活就是一种真实，用构成事物的几何单元来表述事物本身即是最真实的表现手法。绘画是由线条和色彩构成的，所以线条和色彩是绘画的本质，只有用最简单的几何形式和最纯粹的色彩组成的构图才是有普遍意义的永恒绘画。蒙德里安作品如图1-1-4所示。

3.德国包豪斯设计运动

平面构成作为一门设计基础教育，始于1919年德国公立包豪斯学校，如图1-1-5、图1-1-6所示。1919年4月，德国魏玛市立美术学院与工艺美术学校合并创建“国立魏玛建筑学院”，即“包豪斯”（Bauhaus），是世界上第一所设计学院，是现代设计教育的发源地。

包豪斯是现代设计的摇篮，其所提倡和实践的功能化、理性化和以简洁造型为主的工业化设计风格，被视为现代主义设计的经典风格，对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响。包豪斯最重要的成就之一是以科学、严谨的理论为依据，奠定了设计教育中平面构成、立体构成与色彩构成的基础教育体系。《包豪斯宣言》设计作品如图1-1-7、图1-1-8所示。

包豪斯在教学中坚持发展以长、方、立体等类型几何形态为基础训练，无论是在绘画还是在设计中，都主张以抽象的形式来表现，放弃传统的写实风格。这种观念经过俄国构成主义、荷兰风格派，最后在包豪斯得到完善和发展，逐步在新的思维方式和美学观念上建立起一个新的造型原则。

最早把“构成”作为设计教学课程的是瑞士的约翰内斯·伊顿教授。他是画家、设计师、设计理论家和色彩大师，他的《设计与形态》和《色彩艺术》等著作开拓了构成艺术，促成了构成教学在包豪斯的主要地位。伊顿12色相环如图1-1-9所示。

应该说，我们今天开设的平面构成、色彩构成、立体构成等课程，已经经过几代人的积累和完善，对现代设计有着极大的启发性。