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我国工业设计教育起源于20世纪80年代，目前主要有4种产学研合作模式：①产业定向需求模式。它是由高校牵头组织团队做定向设计服务，旨在提高学生的项目实践能力。②创客空间模式。它是由高校教师与学生组织创客基地，并承担相关产业的运营管理，以增进学生的研发能力，实现自主研发。③校企联合模式。它是国内众多高校采取的模式，但效果各不相同，校企双方在认知上的差异以及组织形式松散是合作效果不佳的主要原因。④政府扶持模式。它是由政府颁布相关政策和投创专项基金，建立设计园和产业园，其中，部分项目取得了可转化及可实用的研究成果。但是政府扶持模式也存在人才培养环节脱节的情况。可见，目前我国工业设计产学研合作虽然多种多样，但仍存在合作机制不完善、合作培养教学模式较单一等问题，亟须进行深入研究与实践。
我国工业设计教育已有近40年的历史，产学研合作取得了一定程度的发展，但在人才培养模式、产学研合作方式、设计成果转化等方面均存在一些问题，需要深入研究并进行实践。有学者指出，在当今社会，一方面，设计专业学生所接受的教育往往存在“去实践性”，即学生缺乏实践机会，设计的理念脱离实际；另一方面，设计作品市场化趋势影响下的设计师则将更多的精力投入到商业利益上，在其设计实践中往往忽视对理念的认识，造成实践中理念认识的滞后。在这两方面因素的作用下，设计的发展出现了瓶颈，也正是设计发展的这种严峻形势，引发了大家对设计理念和设计实践相结合问题的思考。
辩证唯物主义认为，理论是实践的向导。大家都知道人类认识事物的规律，实践—理论—实践—理论，如此反复，周而复始，每一次循环都使理论得到提升，理论是实践中得来的精华，反过来又指导人类更好地实践，这样人类社会才能进步，历史的车轮才能滚滚向前，推动全球的发展。一般来说，理论来源于实践，又指导实践。
要想保证所设计的艺术作品质量高，除了需要借助于艺术设计学科中的具体内容外，还需要其他学科知识的辅助，从而更加全面地达成设计目标。在艺术设计过程中，虽然看似设计属于一个人的专利，但却少不了其他人员的配合，比如技术人员、生产人员、数据整理人员等，只有在相互合作的基础上，才能完成艺术作品的设计工作。所以，艺术设计这种综合性学科更应该注重理论性与实践性相结合。