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“循岗导教式”人才培养模式是在旅游管理专业的教学实践的基础上形成的，它较好地反映了高职旅游专业的人才培养规律。那么，它对高职其他专业是否适用，也就是它是否具有普遍意义，是否有推广应用价值。这实际上是一个理论问题，是特殊性和普遍性、共性和个性的关系问题。
任何规律都是有条件的，“循岗导教式”人才培养模式是否适用于高职其他专业的人才培养，主要看它是否适用高职其他专业的培养环境，是否反映和遵循高职其他专业的人才培养规律。也就是高职其他专业与旅游管理专业在人才培养规律方面是否有同一性以及同一程度如何。对这一问题我们是持肯定态度的。
首先，旅游管理专业和其他专业同属高职教育范畴，都应遵循高职教育的基本理念和一般规律，而“循岗导教2AB”人才培养模式以瞄准岗位设课程、瞄准能力搞教学为基本特征，较好地反映了党的教育方针，体现了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力培养为主线的高职教育理念，遵循了产学研相结合的高职人才培养的基本途径。因此，从教育思想、教育理念上讲具有一定的普遍性意义。
其次，旅游管理专业和其他一些专业具有同一性。旅游管理专业的“循岗导教2AB”人才培养模式以学生职业岗位能力的形成实施人才培养，职业岗位在人才培养中起着核心和主导作用。而高职绝大多数专业的培养目标的面向岗位是十分明确的，培养的目标同样是适应岗位要求的技术应用性人才。因此，从培养目标上讲具有一定的普遍意义。
再次，旅游管理专业的“循岗导教2AB”人才培养模式遵循的是由单项到综合、由感性到理性再到实践的认知规律，这对高职其他专业的认知也是适用的。
另外，旅游管理专业的“循岗导教2AB”人才培养模式实行理论教学和实践教学相互交融、并行并进的教学原则，高职其他专业教学也应坚持这一原则。
由此可见，旅游管理专业的“循岗导教2AB”人才培养模式的理论基础是比较扎实的，它是能够适用高职其他一些专业的人才培养的，是有一定的推广价值的。当然它不可能适用于所有的专业，不可能替代其他的人才培养模式。