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开学的第三周，高一（5）在上了《烛之武退秦师》的网络课后，第二天即上发散思维课。
他们虽刚接触网络语文课和发散思维课，并且是个慢班，但课堂上并不寂寞，“老师，烛之武先避后受，说明了什么？”一个同学问。“先避后受，你怎么能用这么简洁的词语来概括和表达？”我高兴地问。“我是在网上看到的。”我回答了这个学生的问题后说：“其实郑伯也是很聪明的，他从烛之武的‘臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已’听出了……”我的话还没说完，一个学生已接上“弦外之音”。我伸出大拇指：“你真了不起。”“我也是在网上看到这样的评论。”他笑笑说。
李藍蓝同学站起来了：“我不理解网上的这样一句评语：《烛之武退秦师》是一篇表现行人辞令的优美散文。句中‘行人辞令’是什么意思？”
我听不懂，叫她上来写在黑板上。“行人辞令？你会记错吗？我真不知道。”我充满疑惑地说。“你都不知道要给她 10分。”同学们嚷嚷起来。
“好，好，我绝不会食言，难住我的问题定给加倍的分。问题是我真的不知，还是李蓝蓝同学记错了呢。我的意见是现在先给李蓝蓝同学记 3 分，课后我会上网查一下，如果真是我不知道，再奖她 3 分，好吗？”
下课后，我赶快在电脑中输入“行人辞令”，一点击，顿觉自己孤陋寡闻！该词条可有 200 多篇相关文章。其中王军的《论〈左传〉中的行人辞令艺术》，让我大开眼界，“行人辞令是指行人的外交辞令”、“行人又称行李，《左传·昭公十三年》：‘行李之往来，共其乏困。’杜预注：‘行李，使人也。’又称行理。”感激之余，觉得只给李蓝蓝同学奖励 3 分太不过瘾，于是我拿过一本新著——《粒粒皆欢喜》，在扉页写上：奖给语文学习明星李蓝蓝同学。事迹：以“行人辞令”难住老师。同时把王军的《论〈左传〉中的行人辞令艺术》下载并复印三份，一份赠李蓝蓝，一份贴在教室里，一份我把它夹在《烛之武退秦师》的课本里。
颁奖时，教室里响起了经久不息的掌声。
我期待，在网络的支持下今后的语文教学，有更多的同学难住我，让我不断长进。