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据有关资料显示，目前，青少年学生网民已经接近 6000 万，学生在网民中占有率达 1 ／3 强（36. 7％），每周平均上网时长为11. 6 小时，其中每周上网超过 20 小时的学生占总人数的16. 6％，超过 40 小时的占 5. 9％，互联网普及率达到 27. 5％，即每 4 个学生中，就有 1 个人是网民。
因此，21 世纪网络教学风生水起。她沐浴着新世纪的阳光，起步于时代的前沿。它运用这个时代最先进的科学设备，和整个世界的智力资源来为教育教学服务。几乎所有先进的教育教学和有识之士，都在自觉的开辟这块领地。
“散合式语文教学法”的特点是将创造性思维的原理和理论运用到语文教学的实践中，培养学生创造性地阅读和写作的能力，研究的核心是培养学生的创造性思维素质，在金湾区已进行了十年的实验，曾三次获得广东省级教研成果奖。目前，该实验仍囿于教材和教室的制约中，急需突破和提升；而金湾区在网络教学方面已达到了普及的水平，为课题的实验提供了物质基础。因此，我们与时俱进，因地制宜，提炼产生了“网络支持下的散合式语文教学法”实验的新课题。力图以其崭新和超前的教育教学理念和已有的成功教学经验与现代的教学设备相结合，打开一个新的上升空间，使创造性思维的教学和研究达到更高的水平。
（一）在原散合式语文教学法的基础上，扩大了自主内容和合作的范围，深化探究的层面
通过教师指导，学生在网络自主探索，然后师生在课堂合作、交流探究，提高发散思维课的质量。扩大学生的知识范围，提高语文素养。
（二）重过程
在原散合式语文教学法的基础上，让语文教学的过程更加丰富多彩。通过网络和课堂让学生对所学的知识进行搜索、提问、质疑、评价，从而有所发现，有所创造。让学习过程的本身也就是所追求的结果。在这个过程中，给学生有全方位的多元探索机会，让学生在网上与同龄人、名师、名家甚至社会各界人士进行广泛交流，使个体独特的阅读心理得到满足，总结出自己的学习方法，从而形成自己的见解，并写成小论文，展示交流收获。
（三）重开放
在原散合式语文教学法的基础上，让语文教学达到完全开放的学习态势。由于网络资源集快速传输技术、信息压缩技术和海量储存技术于一身，实现了知识、技术、经验等资源的共享，这就为学生突破学校班级课堂的狭窄天地和课本资源在时空和内涵上的束缚及局限，提供了一个天高任鸟飞的发展空间，实现语文课堂教学最大限度的开放，实现课堂教育与社会大舞台最富有情趣性、最富有启迪性、最富有开阔性、最富有交流性的有机融合。最大限度地满足学生语文学习多元化的欲望和展示自己情感和价值观的需求。
主要研究网络支持下的中学语文阅读教学和作文教学。
（一）阅读教学
1.研究网络课堂教学的特点，总结经验和教训。
2.研究网络教学对“发散思维课”的支持作用。学生通过上网自主学习后，课堂提问、评价和质疑水平的提高情况，尤其是评价和质疑水平的提高情况。
3.继续研究学生的语文阅读心理，尤其是创造性思维的心理。深化过去这方面的研究成果。
4.研究网络课堂教学后，对“辐合思维课”带来的变化，主要是教师教学内容、教学观念和教学方法的变化。
5.继续研究各类文体、各类知识的教学特点，及不同层面的教育对象的特点，及其产生的变化情况。
6.研究网络支持后，各学科知识与语文教学的相融相促的情况。
（二）作文教学
1.继续研究学生“一课一得”的表达心理，尤其是网络支持后所发生的变化。
2.研究学生网络支持后观察生活、积累材料、感受、思考等方面的变化；研究在个性表达和有创意的表达等方面的变化。
（一）定量研究
1.数字统计法：各位实验老师要具备各方面的统计数字，建立自己的数字库。尤其是发散思维课的提问、评价、质疑的评分和比例的数据。
2.调查法：实验老师在实验前、实验中和试验后，要采用问卷调查、座谈会、个别访谈等手段，获取相应的数据或相关的描述。收集资料，以备后用。
（二）定性研究
1.文献研究法：实验老师要相关的教育教学理论，特别是研究网络教学的前沿理论和经验以及《语文课程标准》，使自己的教学理念和教学手段始终能立于现代教育的前沿。
2.专题研究法：运用好前段的研究成果——《自在娇莺恰恰啼》实验老师要把她作为借鉴，根据自身的特长和班级环境，选择适合自己的个案研究的专题。如文体专题、学科知识专题，教育对象专题等等，并形成研究成果。
（一）全面提高学生的语文素养
从语文学习的观念到语文学习的方法都能达到或接近《课程标准》的要求。创造性思维水平和表达水平不断提高。模块考试全部过关。高考中考的成绩要达到市平均水平。
（二）全面提高实验教师教育教学素养
1.提高教师开发网络教育资源和运用的能力。成为网络教学的带头人。
2.真正成为学生学习合作的伙伴、组织者和引导者并能树立终身学习的理念，使自己成为一个最会学习的人；最能理解学生学习需要的人；善于计算机操作的人；具有较强的收集和处理信息能力的人；具有较强的创新意识、创新精神和创新能力的人；具有崇高师德，颇具人格魅力的人。
3.能有专题研究成果展示，有论文发表或获奖，成为“学研型”或“学者型”的教师。
课题从 2007 年 9 月开始正式启动，以一个学年时间为一个实验阶段，三个学年为一个完整的实验周期。
第一阶段从开题到 2008 年 7 月，这是动员准备阶段。这一阶段的主要内容是选出参加实验的班级，让实验教师熟悉实验内容、步骤和操作方法，逐步开展课题实验。
第二阶段从 2008 年 9 月到 2009 年 7 月，这是组织实施阶段。实验班级全面开展实验，实验邀请有关专家来校指导，组织实验教师和其他实验学校的教师交流，做好实验记录和数据整理，写好阶段性总结。
第三阶段从 2009 年 9 月到 2010 年 7 月，这是总结和提升阶段。主要内容是教师分析数据和撰写论文，完成专题成果，课题组整理研究成果完成课题总结邀请专家评估验收。
（一）注意提高教师素养，发挥教师的引导和点拨作用
包括向学生介绍各种特色网站，搜索引擎和在网上检索资料的方法；传授鉴别、评价、加工、处理资料的基本方法；结合课文教学的要求和所需解决的问题如何快速采取信息的方法；指导学生综合整理资料和创造性地使用资料。使学生尽快上道，并避免网络带来的种种负面的影响。
（二）注意克服学生在网络学习中的种种不良行为
如随意浏览各种网站，甚至是非健康网站，或者在网上玩乐等现象。
数据库、影像资料、论文、专题研究成果、实验报告
（一）每个阶段实验老师有自己的数据库和论文
（二）每个阶段课题组有总结、有学生论文集和教师论文集
（三）结题时各专题研究有成果展示
（四）形成终端成果——《实验报告》
总负责：胡海建（组织管理和理论指导）、
乐晓华（科研管理）
杨俊（金海岸中学实施管理）
劳强（平沙一中实施管理）
课题组长：郭铭辉
副组长：石嘉妍
组 员：金海岸中学
温伟权 谭 蓉 金培忠 邓运妹 刘 婧
向芬芳 刘 燕 严柏茹 王 焕 李 琛
汪福义
平沙一中
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