“站在前人的肩上 放开眼光”
——网络环境下散合式作文教学之议论文立论《以“幸福”为话题，为议论文立论》

设计：珠海平沙一中 沈友道

一、教学分析

人教版必修 3“表达交流部分”要求：多思善想学习选取立论的角度。立论是议论文写作的首要任务和根本前提。而要生成一个稳妥、新颖甚至深刻的论点，必须要求学生有较好的思维水平，特别是发散性思维能力。那么，如何给久处“书斋”“教室”的学生展示发散思维的形式及作用，使之迅速把握发散性思维的核心？我想到了网络。对于“幸福”这个话题，前人早有极其丰富的探索，这些探索就是他们对于“幸福”的立论。然而这些观点，无论在角度、内涵、形式等方面都是可以作多种分类的。这无疑可以极大地“发散”学生的思维。那么，在广泛考察前人的观点后，学生个体最终又如何为“幸福”立论，这便体现为最后的“辐合”思维。

二、教学重点、难点

多角度立论；对于名人观点的理解。

三、教学过程

（一）学生上网搜索有关“幸福”的名人名言，名句名篇（学生分为若干小组，每 4 人为一组，组员分工协作）

要求：1.每小组至少搜集 5 句名言（是文章的，要概括出作者的观点）

2.注意记录自己在搜集观点时遇到的种种困难、困惑，比如：资源上的困难，对搜集到的观点的困惑（是否符合要求，是否可以理解）等等。

3.想一想，你在写文章时，会处理（借鉴、补充、反驳）哪个观点？理由是什么？你的最终观点是什么？

（二）导入

论点是议论文的灵魂和“统帅”，在面对一个作文话题或题目时，我们如何展开思考，迅速获得一个稳妥甚至深刻的论点，技巧是非常多的。今天我们说说其中一种技巧，即：广泛考察前人（古今中外，特别是名人）对于这个话题的看法和认识，从中或继承，或提炼，或补充，或反驳，从而形成自己的观点。由于前人的看法非常丰富，看问题的角度很多，这或许可以极大地开阔我们的视野，拓宽我们思维的层次。

【投影】 课题及话题（为“幸福”立论）

（三）学生展示

分小组展示学生搜索的成果，每组派一代表朗读。

有的学生用课件制作，做得比较精美，教师要及时肯定他们的劳动。

学生在朗读时，教师适时引导学生简评。（重复出现的、富有个性特点的等等）

（四）引导学生评价

1.学生展示后，请学生先说说此刻对“幸福”的看法

生 1：幸福就是尝试自己没有尝试过的东西

生 2：幸福就是快乐最大化，痛苦最小化

生 3：没有痛苦就是幸福

……

（很明显，学生对于幸福的看法，跟他们刚刚展示的前人的看法有很多不同之处，究其原因，名人对幸福的看法表现出比较高的精神境界，这是学生所不及的，教师应适时引导学生辨析、比较）

2 .【投影】 小组讨论：对于名人关于幸福的看法，你有什么困惑吗？

生 1：左拉说“每一个人可能的最大幸福，是在全体人所实现的最大幸福之中”，我觉得跟范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”相似，只有天下全体人都幸福了，他才会感到幸福，但是我认为，个人追求幸福不一定要建立在天下人的幸福之上，个人也可以通过自己的努力获得个体的幸福。

（教师应积极评价此生的独立思考精神，虽然他的观点跟左拉的观点在思想境界上有高低之分，但这毕竟是他真实的感受）

生 2：我觉得金钱、名位也可以给人带来幸福，但这些名人都只字不提，我感到困惑。

……

（学生谈出了自己的困惑，教师应顺势引导他们比较各种观点的角度、特色甚至高下。高下则体现在：写在文章中，哪个观点显得更新颖、独特、深刻、有个性？）

3.小结：每个人对幸福的看法都可能有所不同，因为他们看问题的角度是不同的。但我们可以根据“新颖、深刻、个性”等标准，对这些观点和看法进行比较，然后选择我们认为比较好的观点。

（五）【投影】 请树立你的观点

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