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2007 年 9 月，新学期开始，金海岸中学语文科组的郭铭辉老师提出进行“网络支持下的语文散合式教学法”的构想，高二年级的三位年轻教师担任先行官负责具体实践探索及总结汇报，我是其中之一。下面是我的实验的情况记录。
实验参与者：金海岸中学高二（1）、高二（2）两个班级，分属理科、文科班。
实验对象：在和学生交流后，选择了小说鉴赏单元的几篇文章（《红高粱》《呼兰河传》《护钟》《骆驼祥子》《平凡的世界》），让同学们以组为单位，各自选定篇目进行人物形象的鉴赏实验。
实验目的：利用网络支持，扩大学生的知识视野，拓展思维的深度，提高学习的效果，并将学习成果以ppt课件的形式记录和展示给大家。
实验要求：1.每组选出两名组长负责组织工作；2.各组最终要提交一个用于课堂演示的课件；3.强调各组每名成员都要参与资料的提供和幻灯片的制作；4.告之教师的电子邮箱，各组的课件完成后发送到里面，教师进行检查。
实验过程和结果估计：课堂资料收集和整理时间共计 2 课时；第一次学生的成果展示课在网络课完成后的第二天进行。
当天的网络课上学生进行了相关资料收集和整理，两节课后没有能当堂完成课件的小组，学生反映希望回家完善课件，原定第二天进行的展示课推迟。第 3 天开始，有小组提交了课件作业，请老师检查。有一份作业如下；（略）
这个课件的幻灯片多达 16 张，画面很精美，尤其是最后一页，看得出是用了很多心思的。我高兴地表扬了这第一个提交作业的小组，肯定了他们的辛勤劳动和集体精神，同时也指点他们：前面 9 张幻灯片内容完全可以浓缩在 3 张左右；后面几张人物性格分析的结论要从文本中里人物的言行举止中得来，不能脱离课文而从网页上直接摘选；制作人名单放在前面，可以提高课堂兴奋度；最后“请同学们谈谈感受”范围似乎过于宽泛，不利于引起大家的热烈讨论。组长听了我的意见后高兴地走了，说修改一下明天上课。
第二天修改后的课件如下：（略）
实践证明，经过大家的共同努力，这堂课上得相当活跃与成功，受到了同学们的热烈欢迎。这其中网络带来的既有具体的课文相关文字图片，更有制作课件，运用电脑等方面的相关知识，实验表明网络支持下的语文散合式教学法需要学生、教师乃至学校在时间，精力和相关硬件等各方面的投入比较大，但是大投入取得的往往是大回报。同学们如能在教师的指导下正确地对网络信息进行收集和选择，将能有效地提高学习的兴趣与质量，为主动学习、终身学习打下良好的基础。网络支持下的语文散合式教学法是新时期语文教学一条新路、大路、好路，它处于成长阶段，我们致力于为它打下地基，铺上沙石，盼望学生经由此路奔向充满希望的前方。