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当今社会，数字化、网络化已经成为一个明显的发展趋势，网络已经成为现代社会的标志，是现代人工作生活不可缺的工具和手段，当然也影响到教育，多媒体网络教育作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。我有幸参加了金海岸的“网络支持下的散合式语文教学法”实验，并从今年初在初二（1）、（2）两个班开展实验。
多媒体技术是指利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术；而网络技术则可以把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通讯和资源共享等功能。将多媒体技术融合进网络技术并应用于课堂教学就产生了多媒体教学网络。因此，多媒体教学网络可以描述为：把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机地结合起来的一种辅助教学手段。
教育部部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”语文教学大纲也要求“有条件的学校还可利用网络资源”。金海岸中学有着较优越的实验条件：学校有两间设备较先进齐全的电脑室，每一个教师人手一台手提电脑。大部分的学生家里也都有电脑。而且更为诱人的是上学期，在金海岸中学举行广东省信息技术优质课比赛。各地优秀教师都来这比赛，而上课的班级就是初二的学生。许多学生都掌握了一定的信息搜索整理加工技能，一般的电脑操作都难不倒学生。这给我们的实验带来许多方便。
我先在综合性活动及第三四单元教学中实验。具体做法如下：本学期的综合性学习一共有六个主题：《献给母亲的歌》、《寻觅春天的踪迹》、《科海泛舟》、《到民间采风去》、《古诗苑漫步》、《背着行囊走四方》。我在进行综合性活动时，一改以往的做法，而是先讲清活动的主旨及内容，把活动分成多个主题的小项目，再让学生根据需要自主分好小组，选好内容之后再分工合作完成任务。在电脑室里，他们以小组为单位，分工合作：有的搜索资料，有的归纳整理，有的排版美化，每一个人都在任务。这其间有合作交流，有自主展现。每次完成任务后，我会要根据他们完成情况给予小结，并展示优秀的作品，让学生谈心得，谈收获。这样交上来的作品一次比一次要成熟。学生也在一次一次活动中学习获得。不仅是知识更全面丰富多彩，还有自主合作的快乐，更有各种能力的展现和提升。这样的活动比起以往来收获更多，学生的兴趣也更浓，积极性也更高。
在单元教学中，我先让各小组在单元中根据个人喜好选择一篇文章查找资料。可以以电子文档形式，也可以用幻灯片形式。从学生交上来的作业来看，他们在查找的资料中，内容包括对课文、题解及作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论等内容，资源丰富，形式多样，制作精美。我这完成的较好的小组介绍经验，并负责解说。看到被表扬的小组成员自豪兴奋的表情，我也很愉快。没想到，这样既让学生完成了作业，又大大激发他们学习语文的积极性，我还减少了许多备课量，真可谓是一举多得。
首先，大大激发了学生学习语文的兴趣。以前让学生学习语文，学生都是较被动的。他们总是跟着老师的步子走。老师上课他们听课做笔记，之后完成作业。一切都是被动的，没有什么积极性可说。有时，很多学生的作业还不能按时上交，或是作业质量较差。这一切都是他们没有积极性主动性的原因。可自从让他们以小组为单位，利用网络完成某一任务，他们总是兴致勃勃地，并按时完成任务，有的还完成得很出色，出乎我的意料。这也给我带来不少惊喜。
其次，大大增强学生的信心。有些学生在以往的语文学习中，因特长无法展示出来，得不到学生和老师的肯定，一直是被忽视的角色。在网络支持下的综合性活动中，他们的电脑技术得以充分发挥，得到小组成员及其他同学的肯定和赞赏，他们就有了成就感，“我也行”让他们更积极地参加到下次的语文活动中。他们不再是语文学习的局外人了。
第三，培养学生的合作精神。在每一次语文活动中，各个小组都要分工合作。他们在选择好内容之后，根据各人的情况分工，再合作成一份作业。他们无论在教室，家中，还是在电脑室，都可以通过讨论与同学交流。
这当中，需要他们互相配合，互相促进，互相合作。这既促进了同学间的友谊，又培养了同学间的合作精神。这是在完成作业后的另一份收获。
第四，有利于培养学生的创新精神。学生在完成作业过程中，接触更多更广的知识，他们充分利用因特网丰富的资源库，实现对学习内容的深刻理解，并有了自己的独特的认识和体验。
最后，还有利于学生课外延伸性学习，便于开展研究性学习。在每次活动设置的各个小项目中，我都会准备了多个与学习内容有关的专题材料，为学生学习的加深拓宽提供了充足的资源，特别是研究性学习，在普通课堂教学中无法实现的事，如查找资料、人人参与讨论等等，在网络课堂教学中变得轻而易举。
当然，我现在只是实验的初级阶段，一切还需要我不断地摸索和改进。在当前，我也是在着不少的疑惑，因为我发现在实验中遇到了一些在所难免的困难。归结起来，我认为大概有以下几个方面：
第一，滥用资料扼杀思维的创造。网络上储存了大量的信息，对于师生学习和研究提供了非常有利的条件。通过网络可以十分快捷地获得所需的资料。但是这又很容易滋生惰性，如此一来，便懒得思考、懒得创造，长期以来，便扼杀了人们的思维能力和创造能力。学生把完成语文活动简单地理解为在上网搜索资料，下载课件。有些是网上直接下载下来完工，没有自己的一点理解和整理。这样的作业起不到任何作用。只是学生应付交差作业而已。
以后我将在评价作业时明确：完全在网络上下载，没经过自己思考和整理的，只能算中下。而有自己的独立思考或是很有特色的创新作业，将得到表扬和奖励。希望借此来改变现状，促进学生的思维发展。
第二，课堂节奏难以驾驭。大凡第一次上网络课时，由于经验不足，加上想当然地以为网络教学课既然是以学生为中心的一种课型，而课件已给学生提供了足够的学习资源，学生完全可以自主学习，教师只需坐等解决学生在讨论区中提出来的问题就好了。然而，学生学习太自由了，东看看，西瞧瞧，反而学习的效率不是很高。学习的流程没有定规，各人的进程都不一致，有时想组织学生讨论某个问题却无法立刻实现，远不如传统课堂那样驾驭自如。个别学生乘机上网做与课堂无关的事也不易被发觉。由于网络教学课是学生上网亲自操作，自己独立控制的，个别学习态度不端正的学生乘老师不注意就偷偷上网聊天、收发电子邮件，甚至有人打起网上游戏来，而老师难以控制。
以后，我会在上课前先明确每堂课的任务，使学生明白本课准备做些什么。并进行网络道德教育、课堂纪律教育，要求学生互相监督，自己多到课堂中转转，这样既可随时解答部分学生的一些疑难问题，也可觉察并阻止个别学生上网做私事。
第三，滥用图像削弱学生的想象。在教学中，我注意到滥用网络，学生的想象空间被大量的图像侵占，学生的想象能力得不到应有的锻炼。例如，我们在学习课文时，常习惯借助网络来展现学生无法亲临观察的风景。如在学习《雪》一课时，利用计算机网络，学生看到了南北不同的雪景；还有学习《海燕》一课时，把电视录制的海燕在海浪中翱翔的情景制成课件，在教学中，让学生观看录像，再阅读课文……我认为，这些做法，是提高了学生的学习兴趣，能帮助学生理解课文。但是，这样一来，那许多本应让学生去充分想象的地方都让我们在课堂上全部展现给学生了，学生的想象能力得不到培养。因为哪怕有的学生的想象是朦胧的，甚至是变形的，但对培养学生的想象力却是非常重要的。我明白理解语言文字本身就是语文学习必不可少的环节，本来就应该在语文教学中启发学生想象。只满足于网络资源的展现代替语文学习，这是非常错误的做法。
我意识到了这点，但还没来得及阻止这一切的发生。我想以后一定会慢慢改善的，做到把网络作为学生学习的重要辅助系统，而不是完全依赖于网络。
以上是我这学期实验体会，我希望在实验中收获，在反思中进步。