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当你被录取为高中新生的时候，你的学习生活又翻开了新的一页。摆在你面前的首要问题是：怎样做好入学的思想准备，从初中顺利地过渡到高中？
一个人在工作之前的学习生活一般可分为五个阶段：学龄前——小学——初中——高中——大学。由于各个阶段学生的年龄特征和学习特点不同，学习生活有着明显的区别。新的教材、新的教学要求，就会在学生面前摆下一道道难关。如果闯过这些难关，学业就能取得飞速的进步；反之，如果闯不过，学业就可能停滞不前，成绩就可能上不去，甚至滑坡、掉队。有的学生在初中学得不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩出现不及格，亮了红灯。为什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点，学会如何学习。当你拿到高中录取通知书时，就意味着你进入了中学“黄金时代”的高级阶段，作为一个高中新生，从这时起，就应有意识地做一些必要的思想准备，了解高中学习的基本特点。
（一）高中学习的特点
高中教材跟初中教材相比，大不一样，概括起来，大致有如下几个特点：
1.知识量大
学科门类，高中跟初中差不多，但是高中的知识量远比初中大。每一门学科都涉及多个分支：数学包括代数、三角、立体几何、解析几何；物理要学习力学、电学、光学、热学和核物理等部分。初中力学的知识点约有60个，而高中力学的知识点增加到约90个。英语在初中要求每年掌握350－450个单词，而高中则要求掌握500个单词。此外，还要开设一些发展个性特长、拓宽知识面的选修课（社会实践、微机、国防教育）和各类课外科技活动。
2.理论性强
初中教材只要求初步了解，做定性研究，强调直观形象，而高中教材则要求深入理解，做定量研究，要求透过现象看到本质，教材的抽象性和概括性大大加强。很多知识都是经过不断“提纯”或“浓缩”而成，抽象程度与概括水平要比初中高得多，有的学生认为枯燥，难懂。如初中力学，只要求了解力的初步概念，运动和力的关系只做定性讨论；而高中力学则要求掌握力的概念，运动和力的关系则要求掌握牛顿三大运动定律。初中代数往往侧重于解方程、侧重于运算；而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射概念，也就是在函数知识中渗透现代数学的集合、对应思想。
高中学习对理解要求很高，不动一番脑子，就很难掌握基本概念的实质，就难掌握知识间的内在联系与区别，想不通过分析理解去记忆或运用知识，是绝对行不通的。
3.综合性强
到了高中，前后知识要求系统掌握，连贯沟通。要解决一个问题，往往需要综合运用知识。比如要分析和计算物理题，常常要具备数学的函数、解方程及各种运算的知识和技能。数学科的代数、平面几何、三角、立体几何和解析几何等分科知识之间常常互相渗透，相互联系，某一部分或一科未学好，就会影响这一学科或涉及其他科的学习，其中又以语文和数学对各科的影响最大。
4.系统性强
高中学习是初中学习的继续和深入，不像初中阶段，理、化、生、等课程是新开设的，与小学知识无直接联系，虽然小学也学自然，但只是常识性的，对初中学习不会造成不可逾越的困难，而初中知识未学好，到高中学习水平就难于提高。
高中教材由于理论性增强，常常以某些理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个比较完整的知识体系。掌握前面的知识是为掌握后面的知识开道，后面的知识又是前面知识的深化伸延，前后知识的内在联系是教材系统性的一个表现。知识之间不仅前后关联，而且平行知识也有相同、相似、相反等各种关联。这样有关知识就组成一个知识网络，而且在这个网络中会有一个基本理论作为纲，使知识完整化，形成系统的知识结构。
5.能力要求提高
到了高中，老师的教法与初中有所不同，对学生的学习就更加放手了。学习中的不少环节：预习、笔记、课后复习、作业、小结等，几乎全要自己独立完成，老师对学生的检查不再像初中那样严格，指导不再那样具体，更多的是采用启发和引导，要求学生阅读、自己思考，通过自己的实践来探索学习中的问题。
因此，要真正适应高中阶段的学习，要求具有较高的能力：观察、阅读、记忆、想象、操作和表达等。如果上了高中，不注意在学习基础知识的过程中发展自己的能力，特别是思维能力，就会使学习越来越困难，即使勉强毕业，但由于能力差，必将严重影响升学和就业后的进一步学习和工作。
（二）高中学生心理特征
高中生正值青年初期，身体发育的速度逐渐减慢，体型、器官已近成人的水平。其中脑的重量和成人相等。加上已积累了一定的社会、生活和学习经验，使之在学习上具有以下一些心理特征：
1.选择性明显
高中学生，面临着毕业后的升学或就业，他们常将自己的学习与升学的需要联系在一起，而忽视就业的一面，表现出学习上明显的选择性，凡与考大学有关的知识，就认真地去学，反之就放松。这种现象到了高三就表现得更为突出。
学习选择性，一方面对学习有积极作用；另一方面也会有一定的消极影响。部分想考大学而无正确动机的学生，学习实用主义态度明显，掌握知识不注意系统性和完整性，鼠目寸光，学得呆板，心理学上称为“近视症”。
2.独立性增强
学生到了高中，随着神经系统发育的不断完善，知识增加，经验丰富，能力提高。脑的机能更加健全，思维的抽象概括性迅速得到发展。这样认识事物能从全局出发，抓住本质，通过独立的思维活动，成功地处理和解决越来越多的问题。对家长和老师的依赖逐渐减弱，再加上身体发育，生活自理，使高中生感到自己有力量、有能力自立于社会，自立于集体，自立于家庭。
高中生喜欢通过独立思考去认识问题，希望别人尊重自己的意见，对别人的意见不再盲从；对学习中的问题，也敢提出不同意见；同学之间，常为一个问题争论不休；对有真才实学的老师十分敬佩。高中生思维的独立性增强，是非常宝贵的优点，但也有个别学生由于独立性的发展而变得固执、孤傲，也会给学习带来不良影响。
从高中生脑的机能讲，兴奋和抑制过程逐渐平衡，加上学习目的、动机的不断明确，意志品质的发展，使学习自觉性提高，可以较长时间孜孜不倦地伏案攻读；能主动地去预习、作业、复习和小结等；也能较好地控制自己的情绪，比较理智地去处理学习与生活中的各种矛盾；能自觉排除一些不利因素的干扰而把主要精力都集中到学习上，
怎样在有限时间内完成艰巨的学习任务，以实现自己的学习目的呢？这是高中生经常思考的问题。对自己要求越高的学生，这种时间紧迫感越强。他们在学习实践中逐渐认识到学习方法的重要。倘若在学习上付出劳动后，没有什么成就，甚至落后了，他们就感到着急、烦躁，千方百计找原因，努力探索适合自己的学习方法，并对指导学法的活动特别有兴趣。这个特点，使高中生能不断进行自我调节，不断改进学习方法，提高学习效率。
5.易带片面性
由于高中学生的知识面较窄，阅历浅薄，没有真正掌握科学的思维规律和方法，独立性与认识的发展未达到平衡。因此，他们的思考常常有一定的片面性，对高中学习的长期性和艰巨性认识不足，经常脱离自身实际，过高估计自己的学习水平，过低估计学习中的困难，好高骛远，想入非非。若碰到几次钉子以后，又容易丧失信心，走向反面。
中华民族是一个极善于学习的民族。我国古代、近代、现代出现了许多卓越的思想家、政治家、文学家，他们之所以成为伟大人物，根本原因就在于他们勤于学习，善于学习，掌握了科学的学习方法。
方法，在希腊语中有“道路”的意思，指解决问题的途径、手段。科学方法，是人们认识世界和改造世界的武器。科学的学习方法，是我们学习获得成功，促进成才的重要保证。方法正确、科学，就少走弯路。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
良好的学习方法和习惯，是会学习的关键，是学习好的保证。只有解决了学习的方法和习惯问题，学习者才算找到了学习的钥匙，摸到了学习的门径，方能登堂入室，在茫茫学海中自由猎取。
习惯也是方法。有的喜欢提问，有的擅长独立思考，有的注重课前预习，有的重视课后小结。方法也好，习惯也罢，是因人而异的。只要根据各自的不同特点，能学有成就，都是良好的、科学的。但是，以下几点却是共同的：
1.科学性
良好的学习方法应当符合思维规律，根据思维规律，能简化人们的思维过程，从而简化学习，提高学习效益。
2.目的性
任何学习方法都是指向一定目标，是实现一定学习目标的手段。因此，学生应根据目标选择具体的学习方法，什么样的问题就得用什么样的学习方法来解决。
3.程序性
科学的学习方法总是体现为科学而有效的步骤，按照科学的步骤进行学习。
4.功效性
学习方法的正确、科学与否，最后要以它的实际效果来衡量，良好的学习方法必然获得优良的学习效果。
5.实践性
科学的学习方法应能在不同的条件下有效地重复使用，能对学生的学习实践活动起指导作用。
6.独立性
科学的学习方法能被每个学习者个体独立使用。
学习总离不了勤于思考，勤于验证以及严谨的态度和持之以恒的精神。因为，思考是学习活动的核心，验证是检验学习的手段，严谨是学习质量的保证，持之以恒是学习成功的关键。这几个方面有机地结合起来，就能形成科学的学习方法。
同学们，下面这则寓言故事你们听说过吗？很久以前，一个穷山村里有三个青年外出谋生，他们在路上遇到一位神仙。哪门神仙用手一指路旁的一块大石头，大石头立即就变成了金子。神仙说：“你们每人都可从我这里得到一样东西，你们要什么呢？”一个青年抢先说：“我就要这块金子。”另一个赶紧说：“我要你那点石成金的手指。”最后一个说：“我只想知道，你是怎样把石头变成了金子的！”
我们认为，第三个青年的选择是最为明智的，懂得了“点石成金”的方法，将会取之不尽用之不竭。这则寓言告诉我们：方法很重要。
原九年制义务教材初中语文课本中，有一道有趣的练习，这个题要求我们读一则选自《史记·孙子吴起列传》中的故事，试给田忌赛马输赢的情况画一张示意图。
田忌常常跟齐国的王族们赛马，下的赌注很大，孙膑留心观察，看到这些马的足力，相差得并不太大，但可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“你尽管把赌注下得大好了，我有办法包你赢。”田忌十分相信孙膑，跟齐王和王族们赛马的时候，一下放了千金赌注。到比赛开始，孙膑才告诉田忌说：“现在你有下等马跟他们的上等马比赛。用你的上等马跟他们的中等马比赛，用你的中等马跟他们的下等马比赛。”等到三场赛完，田忌输了一次，赢了两次，结果赢得了齐王的许多钱财。
设计这个练习本身，意在使同学们学习用列图表的方法进行说明，只要看懂了故事，要画出示意图并不难，可作如下图示：
田忌——（2∶ 1）——齐王
下等马——（0∶ 1）——上等马
上等马——（1∶ 0）——中等马
中等马——（1∶ 0）——下等马
田忌与齐王的马都差不多，为什么田忌赢了齐王？其实是巧胜，马还是那些马，只不过讲究了方个故事启示我们：做什么事情，都要讲究方法，学习也是这样。
（一）古代、近代的教育学家们告诫我们要重视学习方法
重视学习方法并不是新鲜的事情，更不是我们的发明创造。孔子提出的“学而时习之”、“举一反三”、“闻一知十”，即是明确的谈学习方法，有人将其概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”；荀子写的《劝学篇》就是专门从学的角度谈教育问题；朱熹提出了“熟读精思”的学习方法，他还写了大量的诗歌来表述学习方法；近代的教育学家蔡元培提出：“最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解时，才去帮助他。”；钱伟长也说：“不学是不会的，不教是可以会的，关键在学，不在教。”古训云：“授人以鱼，仅供一饭；教人以渔，则终身受益无穷。”可见古代、近代的教育学家们多么注重学习方法。
（二）历史发展、严峻的社会现实，迫使我们要注重学习方法
当历史进入到21世纪初的今天，被人们称为“第三次浪潮”的科技革命迅猛发展，世界的知识总量在成倍增长。据美国的施瓦布调查统计，世界上的知识总量是以几何级数增长的。若把公元前人类的知识总量定为1，那么，到1750年就增至2倍，到1900年增至4倍。到1950年增至8倍，到1960年增至16倍。
据科学家们推算：人类的科学知识在19世纪是每50年增加1倍，20世纪是每5年增加1倍，而目前是每3年就增加1倍。
据统计，人类有史以来90％的科学技术知识是近30年积累的。联合国教科文组织对世界图书作厂调查统计：“全世界的图书近百年来增加了8百倍，1950年到1970年的20年里，图书给人们提供的信息相当于过去3000年里各类读物所提供的信息总和。”从我国看，目前全国就有600多家出版社，5000多位作家，每年出产上千部电视剧，全国目前有2000多家电视台，仅北京就有3000多家报刊。
以上这些统计和分析，无非是想说明一个问题：科技的发展，知识的激增，给高中学生目前和今后的学习提出了严峻的挑战。一面是学生在校学习时间短所学知识有限，一面是知识的激增。这个矛盾的解决，只能是学校的教育与学生的学习要尽可能适应知识激增的社会现实。学生注重学习方法，在有限的在校学习期间尽可能多地获取知识；掌握学习方法，在今后的社会活动中继续学习、终身学习，不断地充实自己、完善自己，以适应科技的发展、社会的需要。