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二、研究现状

学术界已有的研究成果为本课题的研究打下了十分重要的基础,没有前人的辛苦耕耘,每一步的论证都举步维艰。学术界关于党的干部教育相关历史的研究、关于中国共产党思想史的研究、关于中国共产党建设史的研究,为本文的论证扫清了许多障碍,下面,我们主要对相关成果进行梳理。

资料收集范围包括华东师范大学图书馆馆藏图书和报纸、中国期刊网(1997~2005)、上海市委党校图书馆馆藏图书、优秀硕博士论文数据库、国家图书馆网上检索系统。据目前有限的资料收集表明,学术界对党的干部教育史进行了一定范围和程度的研究,在这些研究成果中,大致可以分为三类:

一类是在侧重干部教育理论研究过程中,涉及对干部教育历史的研究。这类研究到目前只收集到一本著作,即吴林根、石作斌著《中国共产党干部教育研究》。这一著作对干部教育的探索主要在以下方面取得了新发展。第一,反思党的十一届三中全会以来干部教育研究的状况,指出我国目前干部教育理论研究中的倾向性问题,为新世纪的干部教育理论研究提供了有益的启示。第二,总结中国共产党干部教育80年的历史经验。还有与此类研究相似的是华东师范大学博士后陈方猛的出站报告《干部教育创新研究》。

一类是对重要人物的干部教育思想进行研究。如2003年华东师范大学教育学系李庚靖的博士论文《毛泽东干部教育思想新论》。论文从历史、现实与未来的维度,对毛泽东干部教育思想作系统的梳理和深入的研究,论述了这一思想的产生渊源、发展脉搏、主要内容和基本特征,以及它前后之间的继承与发展的关系、内部和外部之间的联系与区别,着重探讨它在中国共产党干部教育史上的突出贡献和规律性认识,提示它在执政党建设上的深刻内涵和当代价值。另外,中国共产党期刊网上也有篇数不少的文章研究重要人物的干部教育思想。

一类是专门对干部教育历史进行研究。这类研究又可以分为两类。某一时期的历史研究。这类研究中又可分为著作类和论文类,前者有张腾霄主编的《中国共产党的干部教育(抗日战争时期)》,王仲清写的《党校教育历史概述(1921~1947)》,2004年中央党校李跃新的博士论文《1949~1956年中国共产党干部教育研究》;后者主要是中国期刊网上的文章,多以研究苏区时期、抗日战争延安时期和建国初期干部教育为主,如《论中央苏区时期我党干部教育的历史经验》、《毛泽东与延安时期的干部教育》、《延安时期干部教育述论》、《浅析党在抗战时期的干部教育工作》等。这些研究以翔实的史料,从理论上再现了某一时期中国共产党领导创办的干部教育的局面,同时就当时中国共产党领导的干部教育带有普遍性的一般经验,如抗日战争时期毛泽东思想关于干部教育的理论,《实践论》、《矛盾论》与干部教育,延安整风运动与干部教育,干部学校的政治工作等专题,从理论上作了探讨和论证。有些研究还专门选择了很多个学校作为个案,比如张腾霄在《中国共产党的干部教育(抗日战争时期)》一书中,选择了抗战时有代表性的15所干部学校,更好地展现出当时干部教育的真实面貌。

还有学者对少数民族干部教育的概念、特点、发展历程等问题进行了梳理,并对少数民族干部教育的现时需求和未来走向作了系统论述,如2000年中央民族大学沈桂萍的博士论文《少数民族干部教育问题研究》。

这几类已有研究成果涉及建国初期干部教育的以下几个方面的内容:

一是研究了建国初期毛泽东干部教育思想的发展。

二是分析了建国初期干部教育面临的新形势和新任务,指出党的历史地位、工作环境和中心任务都发生了根本转变,同时干部队伍迅猛壮大,这些是建国初期干部教育面临的新形势。党的历史地位和历史任务的变化以及因此带来了干部教育任务的调整,建国初期干部教育的任务主要是坚持开展马克思主义理论教育、强化政治思想教育、广泛进行文化教育和大力开展专业教育。

三是整理了建国初期干部教育的内容和主要途径,认为建国初期干部教育的内容主要包括马克思主义理论教育、文化教育、专业教育和思想政治教育;干部教育的途径既有在职干部教育学习也包括学校干部教育,在学校干部教育中党校逐步正规化。

但这些已有研究成果对建国初期干部教育转变的社会经济、政治文化背景、建国初期干部教育政策的出台和变化、建国初期干部教育研究的开展等方面却不曾涉及;同时对建国初期干部教育知识结构的调整和内容的新发展、建国初期干部教育体系和结构的建立和调整也鲜有提及。因此,本研究希望在学术界已有研究成果的基础上,对这些方面进行新的尝试研究。 /eo3YgV4yroDrv7VfYEyJAg40cr6sz6T2HZLkh2j0JfWE6gPtws2vIPz0ZFY7DK3



三、相关概念界定

(一)建国初期

本研究中的“建国初期”,是指1949年10月1日中华人民共和国成立到1956年底社会主义制度建立,是新民主主义社会向社会主义社会过渡的时期,同时也是中国共产党历史地位改变后,开展干部教育的开始期。

(二)干部、中国共产党干部、干部教育

“干部”是一外来词,源出于法语Cadre的日语翻译。日语中的干部原意就是在公司、团体中居于要位,且是事业活动的中心人物。“干部”在不同的国家有着不同的含义。在一些资本主义国家,干部一般是指国家机关中的官员。目前在我国汉语中,干部一词在不同场合也具有不同的含义。大体上可以分四种情况:

第一,与群众相区别,指担任一定领导职务的人员。如:把农村的村长称为“村干部”,把学校的班长、学习委员称为“班干部”。第二,泛指党和国家机关、群众团体中担任一定职务的工作人员,如党委书记、科长、办事员等。第三,指党和国家机关、群众团体中的工作人员,文教、卫生、体育、科技等各方面的专业技术人员,以及企事业单位的管理人员,如党和国家机关中办事员以上的工作人员,以及技术员、讲师、教练、厂长、经理等。第四,我国历年干部统计的范围和对象是:农村乡、镇和市街道以上各级党委、人民代表大会、政府、政协机关和人民团体的办事机构,全民所有制事业、企业单位和由国家派到集体所有制事业、企业单位中相当于办事员以上的并保留国家干部身份的行政管理和各类专业技术人员,以及上述范围的离休、退休干部。

本研究中“干部”一词是指担任一定领导工作和管理工作的人员。

而“中国共产党的干部”这一概念外延较广。在实际工作中,中国共产党通常把干部统称为党的干部,亦即,不论是党员干部,还是非党员干部;不论其是在党内还是在国家机关、军队、人民团体、企事业单位中,只要担任一定公职的人员,是为党的事业而工作,均称之为中国共产党的干部。

本研究中的中国共产党的干部既包括党员干部,也包括非党员干部。

从干部教育的发展史来看,中国共产党的干部教育主要包括在职干部教育和干部学校教育两种形式,这两者虽然都有共同的教育目标,但在教育途径上有着明显的不同。

本研究中的干部教育是指对担任一定领导工作和管理工作的人员进行的教育,在形式上既包括干部学校教育,也包括在职干部教育。

(三)转型

本研究中的“转型”一词的含义主要包含以下两个层面:一是指建国初期中国共产党的干部教育与以往革命时期的干部教育不一样,发生了转变;二是建国初期中国共产党干部教育的转型不是对以前干部教育的否定,是随着新形势的需要作出新的变革,这种变革更能适应建国后执政形势的需要,是中国共产党的各方面变化在干部教育中转变的体现。转变也是有矛盾的,既存在认识上的偏差,也存在实践上的错误。 /eo3YgV4yroDrv7VfYEyJAg40cr6sz6T2HZLkh2j0JfWE6gPtws2vIPz0ZFY7DK3

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