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国内外有关学者的研究表明，自主心理就是一种“自我安排，自我管理，自我监控，自我挑战”的主动性学习心理。我国学者庞维国认为，构成学生自主学习心理的必要条件包含四个方面，即能学、想学、会学、坚持学。
1.能学。
著名教学论专家江山野认为，每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。他还说：“每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。”
学生的自主心理，是在一定的心理基础上发展起来的。学生认识到了自己有能力安排自己的学习，能够把握好学习，能在一定的时间限度里比依靠别人做得更好。这种能学的心理基础，是自主心理必须具备的心理基础，有了这种心理基础，才有了自主行为的产生。
2.想学。
想学就是学生学习激情的焕发，是在内在的、强烈的学习信念和学习热情驱使下的一种学习动机，是保证自主学习能够顺利进展并取得良好效果的重要前提，是一种学习兴趣的体现，是教师在教学过程中需要对学生进行认真激发、诱导出来的学习热情。只要学生想学，事情就成功了一半。所以，施教者要随时激励学生想学。
3.会学。
会学是学习方法问题。学生的会学主要靠两个方面：一是靠学生本身知识的积累和兴趣的提高。如果学生的知识越来越多，兴趣就越来越浓，方法就越来越多，自主学习的效果就会更好。一般自主性学习心理较强的学生都有一套适合自己的学习方法，并善于不断摸索、调整自己的学习策略。二是靠教师的指导。有的学生自主意识差一些，不会学，就要依靠教师的指导，教师要教给这些学生各种不同的学习方法，帮助他们掌握这些方法，让学生由“学会”逐渐变成“会学”。
4.坚持学。
坚持学就是要持之以恒。自主学习是一项长期的任务和永远的目标。是保证取得成果的一项执著的意念。
坚持学可以是学生时代的事，也可以是一辈子的事。不论学习中遇到什么困难，不论外界环境的影响或干扰如何，学习者都能够强化和控制自己的学习意志，将学习坚持到底。
这种受顽强的意志支配下的坚持学，取决于学生是否有远大的理想，是否有坚韧不拔的毅力，是否有良好的学习基础和身体条件；也在于教师、家庭、社会的教育和影响，教师要帮助学生形成坚定的坚持学习的思想和习惯，只要形成了坚持不懈的习惯，就会有好的结果。
可以说，“能学”是基础，“想学”是前提，“会学”是技巧，“坚持学”是保障，四者构成自主学习的必要条件，也是基于自主心理的有效教学的逻辑起点。
